Registration Number
0826U002132, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
02-06-2026
popup.evolution
.
Title
Psychological Conditions for the Implementation of the Early Start Denver Model in Preschool Educational Institutions
Author
Viktoriia M. Mironova,
popup.head Alla L. Dushka
popup.opponent Iryna V. Astremska
popup.opponent Hanna B. Sokolova
popup.review Dovhopola Kateryna S.
popup.review Svitlana V. Lytovchenko
popup.rada
Mykola Yarmachenko Institute of Special Education and Psychology of the National Academy of Education Sciences of Ukraine
Description
У дисертації здійснено теоретичне обґрунтування та експериментальну перевірку психологічних умов реалізації Денверської моделі раннього втручання в закладах дошкільної освіти для дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра.
Актуальність дослідження зумовлена зростанням кількості дітей з РАС та потребою у впровадженні науково обґрунтованих моделей раннього втручання, інтегрованих у природне освітнє середовище. В умовах розвитку інклюзивної освіти особливої значущості набуває проблема визначення психологічних умов, які забезпечують ефективність реалізації доказових програм втручання в системі дошкільної освіти.
У роботі проаналізовано сучасні підходи до організації раннього втручання, зокрема природно-середовищні та поведінково-розвиткові моделі, обґрунтовано доцільність використання Денверської моделі як інтегративної програми, яка поєднує принципи прикладного аналізу поведінки, теорії розвитку та соціально-комунікативного навчання.
Розроблено структурно-компонентну модель оцінювання розвитку дітей дошкільного віку з РАС, яка охоплює когнітивно-пізнавальний, соціально-комунікативний та поведінково-регуляторний компоненти. Для кожного компонента визначено критерії та рівні сформованості (низький, середній, високий), а також систему багаторівневого моніторингу результативності втручання, яка включає інтегральні, категоріальні та операційні показники (відсоткову динаміку, переходи між рівнями, внутрішньорівневий приріст, просування за шкалою 0 – 5 та досягнення генералізації).
За допомогою емпіричного дослідження здійснено порівняння ефективності індивідуального формату реалізації ESDM (ESDM-IND) та комплексного формату (ESDM-IND+ЗДО), який передбачає інтеграцію індивідуальних цілей у групову діяльність закладу дошкільної освіти. Дослідження мало лонгітюдний характер (48 тижнів, 5 замірів).
Результати засвідчили статистично значущу перевагу комплексного формату за показниками інтегральної динаміки розвитку, часткою переходів між рівнями, внутрішньорівневим приростом та рівнем генералізації навичок. Доведено, що поєднання індивідуального втручання з організованим груповим середовищем забезпечує вищий темп розвитку та стійкіший перенос сформованих навичок у природні контексти взаємодії.
Наукова новизна полягає у теоретичному обґрунтуванні психологічних умов реалізації комплексного формату Денверської моделі в умовах ЗДО; розробленні структурно-компонентної моделі оцінювання розвитку дітей з РАС; створенні системи багаторівневого моніторингу результативності втручання; експериментальному доведенні ефективності комплексного формату порівняно з індивідуальним.
Практичне значення дослідження полягає у можливості використання розроблених психологічних умов та системи моніторингу в закладах дошкільної освіти, центрах раннього втручання та у процесі підготовки фахівців спеціальної та інклюзивної освіти. Результати можуть бути використані для удосконалення програм психолого-педагогічного супроводу дітей з РАС та підвищення ефективності інклюзивного освітнього середовища.
Registration Date
2026-06-02
popup.nrat_date
2026-06-02 / 2026-07-02
