Реєстраційний номер
0826U002132, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
02-06-2026
Статус
Захищена
Назва роботи
Психологічні умови реалізації Денверської моделі раннього втручання в закладах дошкільної освіти
Здобувач
Міронова Вікторія Михайлівна,
Керівник Душка Алла Луківна
Опонент Астремська Ірина Володимирівна
Опонент Соколова Ганна Борисівна
Рецензент Довгопола Катерина Станіславівна
Рецензент Литовченко Світлана Віталіївна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка Національної академії педагогічних наук України
Опис
У дисертації здійснено теоретичне обґрунтування та експериментальну перевірку психологічних умов реалізації Денверської моделі раннього втручання в закладах дошкільної освіти для дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра.
Актуальність дослідження зумовлена зростанням кількості дітей з РАС та потребою у впровадженні науково обґрунтованих моделей раннього втручання, інтегрованих у природне освітнє середовище. В умовах розвитку інклюзивної освіти особливої значущості набуває проблема визначення психологічних умов, які забезпечують ефективність реалізації доказових програм втручання в системі дошкільної освіти.
У роботі проаналізовано сучасні підходи до організації раннього втручання, зокрема природно-середовищні та поведінково-розвиткові моделі, обґрунтовано доцільність використання Денверської моделі як інтегративної програми, яка поєднує принципи прикладного аналізу поведінки, теорії розвитку та соціально-комунікативного навчання.
Розроблено структурно-компонентну модель оцінювання розвитку дітей дошкільного віку з РАС, яка охоплює когнітивно-пізнавальний, соціально-комунікативний та поведінково-регуляторний компоненти. Для кожного компонента визначено критерії та рівні сформованості (низький, середній, високий), а також систему багаторівневого моніторингу результативності втручання, яка включає інтегральні, категоріальні та операційні показники (відсоткову динаміку, переходи між рівнями, внутрішньорівневий приріст, просування за шкалою 0 – 5 та досягнення генералізації).
За допомогою емпіричного дослідження здійснено порівняння ефективності індивідуального формату реалізації ESDM (ESDM-IND) та комплексного формату (ESDM-IND+ЗДО), який передбачає інтеграцію індивідуальних цілей у групову діяльність закладу дошкільної освіти. Дослідження мало лонгітюдний характер (48 тижнів, 5 замірів).
Результати засвідчили статистично значущу перевагу комплексного формату за показниками інтегральної динаміки розвитку, часткою переходів між рівнями, внутрішньорівневим приростом та рівнем генералізації навичок. Доведено, що поєднання індивідуального втручання з організованим груповим середовищем забезпечує вищий темп розвитку та стійкіший перенос сформованих навичок у природні контексти взаємодії.
Наукова новизна полягає у теоретичному обґрунтуванні психологічних умов реалізації комплексного формату Денверської моделі в умовах ЗДО; розробленні структурно-компонентної моделі оцінювання розвитку дітей з РАС; створенні системи багаторівневого моніторингу результативності втручання; експериментальному доведенні ефективності комплексного формату порівняно з індивідуальним.
Практичне значення дослідження полягає у можливості використання розроблених психологічних умов та системи моніторингу в закладах дошкільної освіти, центрах раннього втручання та у процесі підготовки фахівців спеціальної та інклюзивної освіти. Результати можуть бути використані для удосконалення програм психолого-педагогічного супроводу дітей з РАС та підвищення ефективності інклюзивного освітнього середовища.
Дата реєстрації
2026-06-02
Додано/оновлено в НРАТ
2026-06-02 / 2026-07-02
