Registration Number
0826U002650, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
18-06-2026
popup.evolution
.
Title
Formation of creative pedagogical thinking of future teachers of music in the process of vocal and choral training
Author
Chaoqian Weng,
popup.head Olena V. Khoruzha
popup.opponent Alla M. Rastryhina
popup.opponent Nataliia H. Mozghalova
popup.review Liudmyla P. Stepanova
popup.review Larisa V. Chinchevaya
popup.rada
Dragomanov Ukrainian State University
Description
У дисертації здійснено розроблення теоретико-методологічних основ креативного педагогічного мислення майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі вокально-хорового навчання, проаналізовано еволюційно-філософські, професійно-педагогічні та структурно-змістові аспекти досліджуваного феномену, встановлено й схарактеризовано його компонентні складові, а також внаслідок проведеної дослідно-експериментальної роботи набуто результатів, що демонструють методичну продуктивність розроблених і упроваджених шляхів успішного розв’язання значущої проблеми педагогіки мистецтва.
Зазначено, що, в сучасних складних умовах фахового навчання майбутніх вчителів музики постала нова проблема, обумовлена протиріччям між суспільною потребою щодо забезпечення високої якості уроків музичного мистецтва як у традиційних, так і в нетрадиційних обставинах роботи загальноосвітніх шкіл, і недостатньою психологічною й інтелектуальною підготовленістю майбутніх фахівців-музикантів до провадження навчального процесу в нетипових, ускладнених, іноді форс-мажорних життєвих ситуаціях.
Утворення стійкого суспільного запиту на формування в особистості вчителя музичного мистецтва специфічно-творчого мислення педагога, яке дозволяє в будь-яких складних умовах фахової діяльності підвищувати результативність педагогічної роботи, креативними засобами формувати в учнів окрім мистецьких знань і практичних музично-творчих умінь, духовну культуру, зумовила актуальність теми дослідження «Формування креативного педагогічного мислення майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі вокально-хорового навчання».
Мета дослідження – розробити, теоретично обґрунтувати, упровадити в процес вокально-хорового навчання й експериментально перевірити методику формування креативного педагогічного мислення майбутніх учителів музичного мистецтва.
Під час аналізу історико-хронологічних, науково-теоретичних основ з проблеми дослідження у процесі опрацювання наукових джерел доведено значущість аналізу витоків та поступової еволюції проблематики мислення особистості у філософському аспекті у контексті визначення етапів формування та кристалізації поняття «мислення особистості». Сукупний науково-філософський доробок у галузі проблематики мислення особистості, що складається з творів видатних вчених-філософів різних епох визначено як ретроспективно-філософський сегмент науково-теоретичного й методологічного базису нашого дослідження.
На основі дослідження психолого-педагогічних, музикознавчих, музично-виконавських аспектів мислення особистості створено авторські уточнення понять «педагогічне мислення вчителя музичного мистецтва», «музичне мислення вчителя музичного мистецтва», «творче мислення вчителя музичного мистецтва», «продуктивне вокально-хорове навчання», «педагогічна рефлексія», «професійна компетентність вчителя музичного мистецтва». Розроблено і сформульовано авторське визначення сутності креативного педагогічного мислення майбутнього вчителя музичного мистецтва, яке характеризує досліджуваний феномен в якості різновиду професійного мислення педагога-музиканта, спрямованого на розвиток музичної культури учнів, а також на ефективне, швидке й оригінальне вирішення проблемних педагогічних ситуацій під час мистецького навчання школярів у звичайних та екстремальних умовах педагогічної роботи.
Розроблено і схарактеризовано поняття «специфіка креативного педагогічного мислення майбутніх учителів музичного мистецтва», сутність якого полягає у здатності майбутніх педагогів-музикантів до вільного оперування технологією ефективного, оригінального й швидкого розв’язання надситуативної та ситуативної проблемності музичного навчання учнів на базі консолідованого застосування методів розвитку дивергентного та конвергентного мислення, класичних теоретичних та вербальних методів, інноваційних педагогічних методів і засобів, а також специфічних методів музичної педагогіки та виконавства (образно-демонстраційних, інтерпретаційних, методів музичного вправляння тощо).
Проведено аналіз компонентної структури креативного педагогічного мислення майбутніх учителів музичного мистецтва в якості динамічної, трикомпонентної системно-цілісної єдності інтегрованих до неї, пов’язаних між собою мотиваційно-установчого, проблемно-технологічного та продуктивно-рефлексивного компонентів, взаємодія і динаміка формування яких забезпечується та регулюються за допомогою стратегічно-цільової, проблемно-пізнавальної та рефлексивно-перетворюючої функцій.
У процесі дослідження компонентної структури креативного педагогічного мислення майбутнього вчителя музичного мистецтва було визначено і сформульовано критерії та показники сформованості мотиваційно-установчого, проблемно-технологічного та продуктивно-рефлексивного структурних компонентів.
Registration Date
2026-06-18
popup.nrat_date
2026-06-18 / 2026-07-02
