Реєстраційний номер
0826U002650, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
18-06-2026
Статус
Захищена
Назва роботи
Формування креативного педагогічного мислення майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі вокально-хорового навчання
Здобувач
Вен Чаоцянь ...,
Керівник Хоружа Олена Вікторівна
Опонент Растригіна Алла Миколаївна
Опонент Мозгальова Наталія Георгіївна
Рецензент Степанова Людмила Павлівна
Рецензент Чинчева Лариса Владиленівна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Український державний університет імені Михайла Драгоманова
Опис
У дисертації здійснено розроблення теоретико-методологічних основ креативного педагогічного мислення майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі вокально-хорового навчання, проаналізовано еволюційно-філософські, професійно-педагогічні та структурно-змістові аспекти досліджуваного феномену, встановлено й схарактеризовано його компонентні складові, а також внаслідок проведеної дослідно-експериментальної роботи набуто результатів, що демонструють методичну продуктивність розроблених і упроваджених шляхів успішного розв’язання значущої проблеми педагогіки мистецтва.
Зазначено, що, в сучасних складних умовах фахового навчання майбутніх вчителів музики постала нова проблема, обумовлена протиріччям між суспільною потребою щодо забезпечення високої якості уроків музичного мистецтва як у традиційних, так і в нетрадиційних обставинах роботи загальноосвітніх шкіл, і недостатньою психологічною й інтелектуальною підготовленістю майбутніх фахівців-музикантів до провадження навчального процесу в нетипових, ускладнених, іноді форс-мажорних життєвих ситуаціях.
Утворення стійкого суспільного запиту на формування в особистості вчителя музичного мистецтва специфічно-творчого мислення педагога, яке дозволяє в будь-яких складних умовах фахової діяльності підвищувати результативність педагогічної роботи, креативними засобами формувати в учнів окрім мистецьких знань і практичних музично-творчих умінь, духовну культуру, зумовила актуальність теми дослідження «Формування креативного педагогічного мислення майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі вокально-хорового навчання».
Мета дослідження – розробити, теоретично обґрунтувати, упровадити в процес вокально-хорового навчання й експериментально перевірити методику формування креативного педагогічного мислення майбутніх учителів музичного мистецтва.
Під час аналізу історико-хронологічних, науково-теоретичних основ з проблеми дослідження у процесі опрацювання наукових джерел доведено значущість аналізу витоків та поступової еволюції проблематики мислення особистості у філософському аспекті у контексті визначення етапів формування та кристалізації поняття «мислення особистості». Сукупний науково-філософський доробок у галузі проблематики мислення особистості, що складається з творів видатних вчених-філософів різних епох визначено як ретроспективно-філософський сегмент науково-теоретичного й методологічного базису нашого дослідження.
На основі дослідження психолого-педагогічних, музикознавчих, музично-виконавських аспектів мислення особистості створено авторські уточнення понять «педагогічне мислення вчителя музичного мистецтва», «музичне мислення вчителя музичного мистецтва», «творче мислення вчителя музичного мистецтва», «продуктивне вокально-хорове навчання», «педагогічна рефлексія», «професійна компетентність вчителя музичного мистецтва». Розроблено і сформульовано авторське визначення сутності креативного педагогічного мислення майбутнього вчителя музичного мистецтва, яке характеризує досліджуваний феномен в якості різновиду професійного мислення педагога-музиканта, спрямованого на розвиток музичної культури учнів, а також на ефективне, швидке й оригінальне вирішення проблемних педагогічних ситуацій під час мистецького навчання школярів у звичайних та екстремальних умовах педагогічної роботи.
Розроблено і схарактеризовано поняття «специфіка креативного педагогічного мислення майбутніх учителів музичного мистецтва», сутність якого полягає у здатності майбутніх педагогів-музикантів до вільного оперування технологією ефективного, оригінального й швидкого розв’язання надситуативної та ситуативної проблемності музичного навчання учнів на базі консолідованого застосування методів розвитку дивергентного та конвергентного мислення, класичних теоретичних та вербальних методів, інноваційних педагогічних методів і засобів, а також специфічних методів музичної педагогіки та виконавства (образно-демонстраційних, інтерпретаційних, методів музичного вправляння тощо).
Проведено аналіз компонентної структури креативного педагогічного мислення майбутніх учителів музичного мистецтва в якості динамічної, трикомпонентної системно-цілісної єдності інтегрованих до неї, пов’язаних між собою мотиваційно-установчого, проблемно-технологічного та продуктивно-рефлексивного компонентів, взаємодія і динаміка формування яких забезпечується та регулюються за допомогою стратегічно-цільової, проблемно-пізнавальної та рефлексивно-перетворюючої функцій.
У процесі дослідження компонентної структури креативного педагогічного мислення майбутнього вчителя музичного мистецтва було визначено і сформульовано критерії та показники сформованості мотиваційно-установчого, проблемно-технологічного та продуктивно-рефлексивного структурних компонентів.
Дата реєстрації
2026-06-18
Додано/оновлено в НРАТ
2026-06-18 / 2026-07-02
