Дисертація доктора філософії. Лю Генчень ... Формування компетентностей спілкування державними мовами молодших школярів КНР та України ритміко-пісенними засобами навчання

Registration Number

0826U004880, PhD dissertation

Status

Доктор філософії

Date

02-09-2026

popup.evolution

o   Чому дисертація має статус "Запланована"?

Title

Communication competency development of the state language for young learners in the PRC and Ukraine with rhythmic and song teaching means.

Author

Gengchen .. Liu,

popup.head Ilona I. Kostikova
popup.opponent Yuliia M. Lushchyk
popup.opponent Oleksandr L. Shumskyi
popup.review Anna V. Boiarska-Khomenko
popup.review Tetiana M. Sobchenko

popup.rada

Kharkiv National Pedagogical University named after H.S. Skovorody

Description

У дисертації окреслено витоки ідей формування компетентностей спілкування державними мовами молодших школярів в КНР і Україні; розкрито процес формування компетентностей спілкування державною мовою молодших школярів з впровадженням ритміко-пісенних засобів навчання в КНР; схарактеризовано процес формування компетентностей спілкування державною мовою молодших школярів з впровадженням ритміко-пісенних засобів навчання в Україні; досліджено зміст, методи, форми формування компетентностей спілкування державною мовою молодших школярів в КНР ритміко-пісенними засобами для визначення імплементації педагогічно цінних ідей; розкрито зміст, методи, форми формування компетентності спілкування державною мовою молодших школярів в Україні ритміко- пісенними засобами для визначення імплементації педагогічно цінних ідей. Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що: уперше здійснено цілісний порівняльний аналіз теоретико-практичних здобутків формування компетентностей спілкування державними мовами молодших школярів в КНР і Україні (з урахуванням: витоків ідей; змісту формування окресленої компетентності; сучасних підходів до процесу формування; теоретичного підґрунтя використання ритміко-пісенних засобів навчання в обох країнах; визначення змісту, методів, форм, прийомів формування компетентності спілкування в КНР і Україні; досвіду застосування ритміко-пісенних засобів в обох країнах; визначення педагогічно цінних ідей імплементації здобутків обох країн). Уперше виявлено спільні риси формування компетентностей спілкування молодших школярів як в КНР, так і в Україні (формування означеної компетентності в обох країнах є стратегічним завданням, закріпленим на законодавчому рівні, державна мова розглядається як інструмент національної єдності та ідентичності, її формування відбувається при опануванні предметів «Китайська мова» в КНР та «Українська мова» в Україні з першого класу початкової школи; використання ритміко-пісенних засобів навчання в обох освітніх системах вважається ефективним). Виявлено специфічні риси, які віддзеркалюють особливості формування компетентності спілкування молодших школярів (для КНР: тяжіння до мовної компоненти, формування «мовленнєвого мислення», увага до чотирьох тонів мови, заучування та багаторазове повторення, механічне запам’ятовування ієрогліфів, текстів, зосередження на ієрогліфічному письмі; використання традиційних методів, фронтальних форм роботи, колективного декламування, пісні мають повчальний, етико-філософський характер, відображаючи конфуціанські традиції поваги до ієрархії та держави); (для України: тяжіння до комунікативно-діяльнісного, інтерактивного підходів, навчання державної мови для вільного спілкуватися у реальних життєвих ситуаціях; акцент на мовленнєвому компоненті; впровадження парної роботи, рольових ігор, дискусій, проектів, мозкових штурмів, змагань; пісні спираються на етнопедагогіку та фольклор, вони пов’язані з природою, родиною, емоційним світом учнів). Уперше визначено потенційні напрями взаємного використання педагогічно цінних напрацювань для закладів середньої освіти в початкових класах КНР та України, а саме, досвід КНР може бути корисним для Україні у галузі системної уніфікації навчально-методичних матеріалів з використанням пісень, інтеграції до структури означеної компетентності компоненту «мовленнєвого мислення», використання прийомів розвитку техніки письма й координації рухів учнів, опанування культури ввічливого спілкування з однолітками та педагогами. Україна може збагатити КНР гнучкістю комунікативного підходу, впровадженням інтерактивних методів і форм – дебатів, дискусій, інтелект-карт, парної, групової роботи, які стимулюють учнів до вільного спілкування у різноманітних життєвих ситуаціях, що дозволяє змістити акцент із традиційного заучування. Практичні результати дослідження можуть бути використані вченими, педагогами КНР і України в педагогічних закладах вищої освіти під час підготовки бакалаврів, магістрів зі спеціальності «Початкова освіта». Практичні результати роботи також можуть бути використані в України для спеціальності «Початкова освіта» бакалаврам у процесі викладання в педагогічних закладах освіти з гуманітарних дисциплін: «Українська мова (за професійним спрямуванням)» (тема «Компетентність спілкування державною мовою»), «Сучасна українська мова» (тема «Ритміко-пісенні засоби навчання»), «Методика навчання української мови з каліграфією» (тема «Навчання усного і писемного мовлення з впровадженням ритміко-пісенних засобів навчання»), «Методика навчання державної мови у початковій школі в умовах білінгвізму» (тема «Методи, форми, прийоми навчання з використанням ритміко-пісенних засобів»).

Registration Date

2026-08-27

popup.nrat_date

2026-08-27 / 2026-08-27