Дисертація доктора філософії. Лю Генчень ... Формування компетентностей спілкування державними мовами молодших школярів КНР та України ритміко-пісенними засобами навчання

Реєстраційний номер

0826U004880, Дисертація доктора філософії

На здобуття

Доктор філософії

Дата захисту

02-09-2026

Статус

Запланована   Чому дисертація має статус "Запланована"?

Назва роботи

Формування компетентностей спілкування державними мовами молодших школярів КНР та України ритміко-пісенними засобами навчання

Здобувач

Лю Генчень ..,

Керівник Костікова Ілона Іванівна
Опонент Лущик Юлія Миколаївна
Опонент Шумський Олександр Леонідович
Рецензент Боярська-Хоменко Анна Володимирівна
Рецензент Собченко Тетяна Миколаївна

Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист

Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди

Опис

У дисертації окреслено витоки ідей формування компетентностей спілкування державними мовами молодших школярів в КНР і Україні; розкрито процес формування компетентностей спілкування державною мовою молодших школярів з впровадженням ритміко-пісенних засобів навчання в КНР; схарактеризовано процес формування компетентностей спілкування державною мовою молодших школярів з впровадженням ритміко-пісенних засобів навчання в Україні; досліджено зміст, методи, форми формування компетентностей спілкування державною мовою молодших школярів в КНР ритміко-пісенними засобами для визначення імплементації педагогічно цінних ідей; розкрито зміст, методи, форми формування компетентності спілкування державною мовою молодших школярів в Україні ритміко- пісенними засобами для визначення імплементації педагогічно цінних ідей. Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що: уперше здійснено цілісний порівняльний аналіз теоретико-практичних здобутків формування компетентностей спілкування державними мовами молодших школярів в КНР і Україні (з урахуванням: витоків ідей; змісту формування окресленої компетентності; сучасних підходів до процесу формування; теоретичного підґрунтя використання ритміко-пісенних засобів навчання в обох країнах; визначення змісту, методів, форм, прийомів формування компетентності спілкування в КНР і Україні; досвіду застосування ритміко-пісенних засобів в обох країнах; визначення педагогічно цінних ідей імплементації здобутків обох країн). Уперше виявлено спільні риси формування компетентностей спілкування молодших школярів як в КНР, так і в Україні (формування означеної компетентності в обох країнах є стратегічним завданням, закріпленим на законодавчому рівні, державна мова розглядається як інструмент національної єдності та ідентичності, її формування відбувається при опануванні предметів «Китайська мова» в КНР та «Українська мова» в Україні з першого класу початкової школи; використання ритміко-пісенних засобів навчання в обох освітніх системах вважається ефективним). Виявлено специфічні риси, які віддзеркалюють особливості формування компетентності спілкування молодших школярів (для КНР: тяжіння до мовної компоненти, формування «мовленнєвого мислення», увага до чотирьох тонів мови, заучування та багаторазове повторення, механічне запам’ятовування ієрогліфів, текстів, зосередження на ієрогліфічному письмі; використання традиційних методів, фронтальних форм роботи, колективного декламування, пісні мають повчальний, етико-філософський характер, відображаючи конфуціанські традиції поваги до ієрархії та держави); (для України: тяжіння до комунікативно-діяльнісного, інтерактивного підходів, навчання державної мови для вільного спілкуватися у реальних життєвих ситуаціях; акцент на мовленнєвому компоненті; впровадження парної роботи, рольових ігор, дискусій, проектів, мозкових штурмів, змагань; пісні спираються на етнопедагогіку та фольклор, вони пов’язані з природою, родиною, емоційним світом учнів). Уперше визначено потенційні напрями взаємного використання педагогічно цінних напрацювань для закладів середньої освіти в початкових класах КНР та України, а саме, досвід КНР може бути корисним для Україні у галузі системної уніфікації навчально-методичних матеріалів з використанням пісень, інтеграції до структури означеної компетентності компоненту «мовленнєвого мислення», використання прийомів розвитку техніки письма й координації рухів учнів, опанування культури ввічливого спілкування з однолітками та педагогами. Україна може збагатити КНР гнучкістю комунікативного підходу, впровадженням інтерактивних методів і форм – дебатів, дискусій, інтелект-карт, парної, групової роботи, які стимулюють учнів до вільного спілкування у різноманітних життєвих ситуаціях, що дозволяє змістити акцент із традиційного заучування. Практичні результати дослідження можуть бути використані вченими, педагогами КНР і України в педагогічних закладах вищої освіти під час підготовки бакалаврів, магістрів зі спеціальності «Початкова освіта». Практичні результати роботи також можуть бути використані в України для спеціальності «Початкова освіта» бакалаврам у процесі викладання в педагогічних закладах освіти з гуманітарних дисциплін: «Українська мова (за професійним спрямуванням)» (тема «Компетентність спілкування державною мовою»), «Сучасна українська мова» (тема «Ритміко-пісенні засоби навчання»), «Методика навчання української мови з каліграфією» (тема «Навчання усного і писемного мовлення з впровадженням ритміко-пісенних засобів навчання»), «Методика навчання державної мови у початковій школі в умовах білінгвізму» (тема «Методи, форми, прийоми навчання з використанням ритміко-пісенних засобів»).

Дата реєстрації

2026-08-27

Додано/оновлено в НРАТ

2026-08-27 / 2026-08-27