Registration Number
0826U005022, PhD dissertation
Status
Доктор філософії
Date
28-08-2026
popup.evolution
o
Чому дисертація має статус "Запланована"?
Title
Дидактичні умови формування інформаційно-цифрової компетентності майбутніх магістрів-менеджерів освіти
Author
Olena V. Yefimenko,
popup.head Tamara I. Deynichenko
popup.opponent Iryna M. Darmanska
popup.opponent Halyna R. Henseruk
popup.review Oksana G. Shtonda
popup.review Olena Y. Hrechanyk
popup.rada
Kharkiv National Pedagogical University named after H.S. Skovorody
Description
У дисертації здійснено комплексне історико-педагогічне дослідження освітньої діяльності та педагогічних поглядів Карла Орфа як цілісного явища музично-педагогічної думки ХХ–ХХІ ст. Актуальність роботи зумовлена потребою сучасної мистецької освіти в педагогічних системах, що поєднують оволодіння музичними знаннями й виконавськими вміннями з розвитком творчої активності, емоційної відкритості, комунікативності та здатності до співтворчості.
Мета дослідження – на основі комплексного історико-педагогічного аналізу розкрити суть освітньої діяльності Карла Орфа, систематизувати його педагогічні ідеї та обґрунтувати можливості адаптації кращих світових практик у сучасному українському освітньому просторі.
Об’єкт дослідження – музично-педагогічна спадщина та культурно-освітня діяльність Карла Орфа в контексті світового розвитку педагогічної думки ХХ–ХХІ століть.
Предмет дослідження – концептуальні засади педагогічної системи Карла Орфа та шляхи її впровадження в сучасну практику мистецької освіти.
Методологічну основу становили загальнонаукові методи аналізу, синтезу, систематизації, узагальнення й моделювання; бібліографічний, історико-педагогічний, проблемно-цільовий, порівняльно-зіставний, інтерпретаційний, прогностичний і нетнографічний методи; аналіз нормативних документів та освітніх програм. Джерельна база охопила авторські й документальні матеріали, архівні та дослідницькі ресурси Інституту Орфа, Carl-Orff-Stiftung, українських, європейських і китайських бібліотек та репозитаріїв, наукові праці й електронні ресурси міжнародних орф-інституцій. Хронологічні межі дослідження – 1924–2026 роки.
Визначено етапи становлення педагогічних поглядів Орфа: художньо-пошуковий; експериментально-шкільний, пов’язаний із діяльністю Günther-Schule; післявоєнний видавничо-методичний; інституційно-міжнародний; сучасний рецептивно-адаптаційний. Розкрито організаційно-педагогічні механізми створення й поширення Orff-Schulwerk: формування дослідно-педагогічного середовища, співпрацю з Гунільд Кетман та педагогами-практиками, розроблення спеціального інструментарію й ансамблевих форм музикування, видання методичних матеріалів, використання радіомовлення і публічних курсів, інституціоналізацію підготовки педагогів та міжнародну адаптацію системи. Доведено, що Orff-Schulwerk є відкритою, діяльнісною й адаптивною музично-педагогічною системою, а не сукупністю ізольованих методичних прийомів.
Обґрунтовано, що концептуальним ядром системи є «елементарне музикування» – інтегрована художньо-педагогічна діяльність, заснована на природній єдності ритму, руху, мовлення, співу, гри на доступних музичних інструментах, імпровізації та ансамблевої взаємодії. Розкрито внутрішню структуру системи як єдність ціннісно-цільового, змістового, процесуального, інструментально-середовищного, комунікативно-ансамблевого та рефлексивно-розвивального компонентів. Визначено педагогічне значення синтезу музики, слова й руху, імпровізації, гри та орф-інструментарію для розвитку слухових, тілесних, емоційних, мовленнєвих, інтелектуальних і соціальних здібностей дитини.
Наукова новизна полягає в цілісному осмисленні спадщини Карла Орфа як самостійної педагогічної концепції; обґрунтуванні її періодизації, організаційно-педагогічних механізмів та компонентної структури; уточненні поняття «елементарне музикування»; систематизації джерельної бази та введенні до наукового обігу маловідомих джерел німецькою, англійською і китайською мовами. Систематизовано кращі практики для української мистецької освіти: використання дитячого фольклору, ритмічно-мовленнєвих вправ і body percussion, елементарного інструментального ансамблю, імпровізаційних мініпроєктів, музично-рухової драматизації, інклюзивних та корекційно-розвивальних орф-практик. Результати можуть використовуватися у професійній підготовці вчителів музичного мистецтва, вихователів, керівників гуртків і фахівців інклюзивної освіти, у викладанні історико-педагогічних та музично-методичних дисциплін і розробленні локальних моделей орф-педагогіки.
Registration Date
2026-09-02
popup.nrat_date
2026-09-02 / 2026-09-02
