Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0526U000094, Докторська дисертація На здобуття Доктор педагогічних наук Дата захисту 08-04-2026 Статус Запланована Назва роботи Теоретичні та практичні засади забезпечення якості професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів в умовах освітніх ризиків Здобувач Ілійчук Любомира Василівна, Кандидат педагогічних наук Опонент Петухова Любов Євгенівна Опонент Пінчук Ірина Олександрівна Опонент Біда Олена Анатоліївна Опис У дисертації представлено результати теоретичного узагальнення та наукового розв’язання проблеми забезпечення якості професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів в умовах освітніх ризиків. Систематизовано та проаналізовано джерельну базу дослідження, обґрунтовано поняттєво-категоріальний апарат, уточнено сутність і структуру базових категорій, запропоновано авторські дефініції ключових понять та з’ясовано їхній взаємозв’язок у системі забезпечення якості професійної підготовки майбутніх педагогів. Здійснено конкретизацію ключових складників якості вищої педагогічної освіти, які розглядаються як багатовимірні параметри функціонування освітньої системи та інтегральні показники її ефективності. Розкрито роль моніторингу як провідного інструменту забезпечення якості вищої педагогічної освіти. Виокремлено його види, принципи та схарактеризовано комплекс ключових функцій. Доведено, що послідовна реалізація моніторингових процедур замикає повний цикл управління якістю – від діагностики стану внутрішньої системи забезпечення якості до стратегічного моделювання напрямів розвитку освітніх програм і розбудови інституційної культури якості. Визначено сутність поняття «освітні ризики» та запропоновано їх комплексну типологію. Доведено, що наслідком деструктивної дії цих ризиків є дестабілізація освітнього середовища та виникнення системних освітніх втрат. Це актуалізувало об’єктивну необхідність розроблення адаптивних компенсаторних механізмів та моделювання педагогічної системи, здатної забезпечити стійкість і високу якість професійної підготовки майбутніх педагогів у ситуації невизначеності. Обґрунтовано багаторівневу методологічну базу дослідження, що забезпечує змістову єдність філософського, загальнонаукового та конкретно-наукового рівнів. Визначено комплекс методологічних підходів до забезпечення якості професійної підготовки здобувачів вищої освіти, комплементарне поєднання яких слугує фундаментом для побудови стійкої педагогічної системи, здатної гарантувати досягнення прогнозованих результатів в умовах мінливого середовища. Аргументовано, що індикатором якості підготовки майбутніх фахівців є професійна компетентність. Установлено, що вона охоплює інтегральну, загальні та спеціальні (фахові) компетентності, які визначають готовність випускника до професійної діяльності. На основі компаративного аналізу сучасного освітнього простору закладів вищої освіти виявлено варіативність інституційних підходів до конструювання змісту професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів. Розроблено критеріально-діагностичний інструментарій вимірювання рівнів сформованості професійної компетентності за ціннісно-мотиваційним, когнітивним, операційно-діяльнісним й особистісно-рефлексивним критеріями. Створено та апробовано уніфікований пакет діагностичних методик, комплементарне поєднання якого з емпіричними методами забезпечило релевантну базу для моніторингу динаміки якості професійної підготовки майбутніх педагогів в умовах освітніх ризиків. Науково обґрунтовано та експериментально перевірено авторську систему забезпечення якості професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів в умовах освітніх ризиків. Вона постає як цілісна, керована взаємодія концептуально-методологічної, теоретико-змістової, процесуально-технологічної й діагностико-результативної підсистем. Запропонована система характеризується динамічністю, адаптивністю і здатністю до саморегуляції, що забезпечує мінімізацію деструктивного впливу освітніх ризиків на якість професійної підготовки майбутніх фахівців. Визначено та схарактеризовано комплекс організаційно-педагогічних умов ефективного функціонування розробленої системи забезпечення якості. Їх дієвість перевірено експериментальним дослідженням, логіка якого передбачала послідовну реалізацію нормативно-проєктувального, моніторингового, змістово-процесуального та рефлексивно-результативного етапів. На кожному з них вирішувалися специфічні дослідницькі завдання, що забезпечило статистично значущу позитивну динаміку рівня сформованості професійної компетентності здобувачів вищої освіти та підтвердило ефективність запропонованої авторської системи. Дата реєстрації 2026-04-13 Додано в НРАТ 2026-04-13 Закрити