Реєстраційний номер
0826U001914, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
11-06-2026
Статус
Захищена
Назва роботи
Дидактичні умови застосування технологій змішаного навчання на уроках математики в старшій школі
Здобувач
Каун Владислав Володимирович,
Керівник Мокляк Володимир Миколайович
Опонент Харківська Алла Анатоліївна
Опонент Боярська-Хоменко Анна Володимирівна
Рецензент Фазан Василь Васильович
Рецензент Ільченко Олена Юріївна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка
Опис
Дисертація присвячена виявленню й аналізу дидактичнихз умов реалізації технологій змішаного навчання на уроках математики в старшій школі.
Наукова новизна отриманих результатів дослідження полягає в тому, що вперше: розкрито поняттєво-категоріальний апарат дослідження проблеми змішаного навчання (здійснено порівняльний аналіз дефініцій вітчизняних і зарубіжних науковців, розмежовано суміжні поняття («гібридне», «комбіноване», «дистанційне» навчання та сформульовано авторське визначення змішаного навчання як способу організації освітнього процесу, за якого контактна та дистанційна складові взаємодоповнюють одна одну, а цифрові технології слугують інструментом, а не самоціллю); комплексно висвітлено особливості впровадження технологій змішаного навчання в Україні й світі (з урахуванням досвіду закладів освіти США, Великої Британії, Австралії, Швеції, Іспанії, Тайваню та вітчизняних освітніх ініціатив в умовах пандемії COVID-19 і воєнного стану); репрезентовано специфіку технологій змішаного навчання на уроках математики в старшій школі (обґрунтовано органічність змішаного формату для математики, що потребує регулярної практичної роботи, систематичного контролю та гнучкого темпу засвоєння); здійснено порівняльний аналіз технологій змішаного навчання з традиційними типами уроків; схарактеризовано методологічні підходи реалізації технологій змішаного навчання (системний, компетентнісний, особистісно орієнтований, діяльнісний, технологічний та конструктивістський); систематизовано дидактичні умови ефективної реалізації технологій змішаного навчання на уроках математики в старшій школі (оптимальне поєднання очної та дистанційної складових навчального процесу з урахуванням специфіки математичного змісту та індивідуальних освітніх потреб учнів; використання цифрових освітніх платформ і ресурсів як інструментів організації самостійної пізнавальної діяльності учнів; персоналізація навчального процесу шляхом урахування індивідуального темпу, рівня підготовки та пізнавальних інтересів кожного учня через гнучке налаштування навчальних маршрутів; трансформація ролі вчителя від транслятора знань до наставника, фасилітатора й координатора навчальної діяльності учнів; систематичний поточний контроль і зворотній зв’язок із використанням цифрових інструментів оцінювання для забезпечення своєчасної корекції навчальних досягнень учнів; формування готовності вчителя математики до роботи в умовах змішаного навчання – методичної, технічної та психологічної – як передумови ефективного впровадження гібридних форматів організації уроку); експериментально перевірено ефективність виявлених дидактичних умов у процесі педагогічного експерименту, результати якого засвідчили позитивну динаміку навчальних досягнень учнів та зростання їхньої пізнавальної активності й самостійності в умовах змішаного навчання математики.
Уточнено змістове наповнення поняттєво-категоріального апарату дослідження у галузі змішаного навчання; класифікацію моделей змішаного навчання (ротаційна, гнучка, особистісно-зорієнтована, модель збагаченого віртуального середовища) стосовно їх застосування на уроках математики в старшій школі; методологічні підходи до реалізації технологій змішаного навчання – системний, компетентнісний, особистісно орієнтований, діяльнісний, технологічний та конструктивістський – у контексті загальної середньої освіти.
Подальшого розвитку набули теоретичні засади організації змішаного навчання в закладах загальної середньої освіти України; положення про трансформацію ролі вчителя математики в умовах змішаного навчання – від транслятора знань до наставника й координатора освітнього процесу; уявлення про засоби реалізації технологій змішаного навчання на уроках математики в старшій школі, зокрема цифрові платформи Google Classroom, Moodle, Khan Academy, GeoGebra та ін.
Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в тому, що результати дисертації стали основою для оновлення змісту підготовки майбутніх учителів математики; розробки спеціалізованого навчального курсу «Технології змішаного навчання на уроках математики в старшій школі». Отримані результати дослідження є цінними для подальших наукових досліджень у дидактиці математики, теорії навчання, порівняльній педагогіці; можуть бути використані для вдосконалення змісту підготовки бакалаврів, магістрів та аспірантів (спеціальність A4.04 Середня освіта (Математика)), а також для написання навчально-методичних посібників, методичних рекомендацій тощо.
Дата реєстрації
2026-05-25
Додано/оновлено в НРАТ
2026-06-08 / 2026-07-02
