Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0411U004812, Кандидатська дисертація На здобуття к.пед.н. Дата захисту 20-10-2011 Статус Запланована Назва роботи Підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з дітьми з функціональними порушеннями опорно-рухового апарату Здобувач Шовкопляс Ольга Миколаївна, Керівник Вільчковський Едуард Станіславович Опонент Карпюк Роман Петрович Опонент Богініч Ольга Любомирівна Опис Дисертаційне дослідження присвячене проблемі підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з дітьми з функціональними порушеннями опорно-рухового апарату. Дано детальний опис змісту та структури готовності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з дітьми з функціональними порушеннями ОРА, які покладено в основу розробки моделі підготовки майбутніх вихователів. Теоретично обґрунтовано сукупність педагогічних умов, що забезпечують готовність майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з дітьми з функціональними порушеннями ОРА (рівень мотиваційної та професійно-педагогічної спрямованості до діяльності вихователя; формування теоретико-методичних знань щодо розуміння сутності та механізмів роботи з дітьми з функціональними порушеннями ОРА; включення до варіативної частини робочих навчальних планів підготовки бакалаврів спецкурсу "Профілактика та корекція функціональних порушень опорно-рухового апарату у дітей дошкільного віку"; оптимальне поєднання змісту, форм та методів навчання задля забезпечення цілісності системи фахової підготовки; застосування спеціального обладнання у процесі опанування методиками діагностики та корекції функціональних порушень ОРА у дошкільників; включення до змісту педагогічної практики завдань, що формують у студентів уміння здійснювати профілактично-корегувальну роботу з дітьми, що мають функціональні порушення ОРА). Реалізація вказаних умов сприятиме функціонуванню моделі підготовки, що містить наступні компоненти: цільовий компонент (мета, завдання, принципи підготовки); змістовий компонент (зміст підготовки); процесуальний компонент (форми і методи педагогічні умови реалізації змісту) та передбачає три послідовні етапи. Ці етапи органічно вливаються в систему професійної підготовки майбутнього вихователя у ВНЗ: теоретико-пошуковий (базовий); теоретико-практичний; практично-творчий. Обґрунтовано критерії готовності майбутнього вихователя до роботи з дітьми з функціональними порушеннями ОРА (мотиваційний, змістовно-теоретичний, діяльнісний), оцінювались за трьома рівнями: високий, середній та низький. Експериментальні дані підтвердили ефективність розробленої методики, а запропонована модель позитивно вплинула на рівень готовності майбутнього вихователя до роботи з дітьми з функціональними порушеннями ОРА. Дата реєстрації 2011-10-20 Додано в НРАТ 2020-04-04 Закрити