Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0521U101064, Докторська дисертація На здобуття Доктор педагогічних наук Дата захисту 28-04-2021 Статус Запланована Назва роботи Теоретичні і методичні засади підготовки майбутніх учителів-філологів в умовах освітньо-комунікативного середовища закладів вищої освіти Здобувач Григоренко Тетяна Володимирівна, Кандидат філологічних наук Керівник Коваль Валентина Олександрівна Консультант Коваль Валентина Олександрівна Опонент Матвієнко Ольга Василівна Опонент Гуревич Роман Семенович Опонент Семеног Олена Миколаївна Опис У дослідженні розроблено та обґрунтовано теоретичні й методичні засади підготовки майбутніх учителів-філологів в умовах освітньо-комунікативного середовища закладів вищої освіти. Аргументовано концепцію підготовки майбутніх учителів-філологів в умовах освітньо-комунікативного середовища закладів вищої освіти, що охоплює методологічний, теоретичний, технологічний, методичний концепти; розроблено систему підготовки майбутніх учителів-філологів в умовах освітньо-комунікативного середовища закладів вищої освіти, яка складається із взаємопов’язаних підсистем (цільової, теоретико-методологічної, змістово-технологічної, діагностично-результативної). Виокремлено й обґрунтовано педагогічні умови підготовки майбутніх учителів-філологів в умовах освітньо-комунікативного середовища закладів вищої освіти: підвищення мотивації та педагогічної рефлексії до професійно-комунікативної діяльності майбутніх учителів-філологів засобами інтерактивних технологій; структурування змісту підготовки майбутніх учителів-філологів на засадах міждисциплінарної інтеграції; використання комунікативних стратегій навчання у підготовці майбутніх учителів-філологів; використання потенціалу самостійної позааудиторної роботи для набуття комунікативного досвіду. Охарактеризовано структуру професійно-комунікативної діяльності. Визначено компонентний склад готовності майбутніх учителів-філологів до професійно-комунікативної діяльності (мотиваційний, гносеологічний, праксеологічний, рефлексивний компоненти). Удосконалено зміст підготовки майбутніх учителів-філологів (оновлено тематичне наповнення фахових освітніх компонентів) і діагностичний інструментарій (методика оцінювання). Конкретизовано критерії готовності майбутніх учителів-філологів до професійно-комунікативної діяльності: мотиваційно-ціннісний, когнітивно-комунікативний, діяльнісно-операційний, рефлексивно-емоційний. На підставі виокремлених критеріїв і показників диференційовано три рівні готовності: низький (репродуктивний), середній (продуктивний), високий (творчий). Подальшого розвитку й конкретизації набули змістове наповнення базових понять дослідження; соціально-особистісний та професійно-комунікативний контекст професійної діяльності вчителя-філолога відповідно до вимог Нової української школи; діагностичний інструментарій визначення готовності майбутнього вчителя-філолога до професійно-комунікативної діяльності. Для удосконалення підготовки майбутніх учителів-філологів в умовах закладів вищої освіти підготовлено й впроваджено навчально-методичне забезпечення. Результати експериментального дослідження свідчать про ефективність розробленої авторської концепції й системи підготовки майбутніх учителів-філологів в умовах освітньо-комунікативного середовища закладів вищої освіти. Дата реєстрації 2021-05-11 Додано в НРАТ 2021-05-11 Закрити