Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0525U000213, Докторська дисертація На здобуття Доктор педагогічних наук Дата захисту 08-04-2025 Статус Запланована Назва роботи Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів початкової школи до організації безпекоорієнтованого освітнього середовища в умовах ризиків Здобувач Науменко Наталія Вікторівна, Консультант Бойчук Юрій Дмитрович Опонент Міненок Антоніна Олексіївна Опонент Демченко Ірина Іванівна Опонент Комар Ольга Анатоліївна Опис У дисертації розкрито теоретико-методологічні засади формування готовності майбутніх учителів початкової школи до організації безпекоорієнтованого освітнього середовища в умовах ризиків на основі системного, інтеграційного, синергетичного, особистісно-орієнтованого, екологічного, культурологічного, аксіологічного, компетентнісного, діяльнісного, ноксологічного, ергономічного та екологопсихологічного підходів. Аналіз наукових досліджень у різних напрямках дозволив з’ясувати стан наукової дослідженості проблеми професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до організації безпекоорієнтованого освітнього середовища в умовах ризиків. Констатовано, що організація безпекоорієнтованого освітнього середовища є стратегічним орієнтиром сучасної освіти та передбачає створення системи умов психосоціального, дидактичного і просторово-предметного характеру, що забезпечують можливості для прогнозування, виявлення, оцінки, управління та усунення різних видів небезпек та ризиків, що можуть вплинути на критерії якісної освіти: створення сприятливих умов для саморозвитку особистості; розвитку її фізичного, емоційного, особистісного, інтелектуального, духовно-морального потенціалу; забезпечення емоційного благополуччя; збереження і зміцнення фізичного, психічного, соціального і духовного здоров’я; комфортного навчання і праці учасників освітнього процесу. В умовах сучасних ризиків, що спричинені зміною соціально-політичного життя в країні, пандемією COVID-19, військовою агресією, забрудненням навколишнього середовища, інформаційно-психологічними операціями, безпека, збереження життя і здоров’я дітей набуває провідної ролі у становленні моделі професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи, здатних забезпечувати рівні, належні та безпечні умови здобуття освіти та організації безпечного освітнього середовища. Визначено категоріально-поняттєвий апарат дослідження, що представлений двома групами дефініцій. Перша група дефініцій зв’язана з визначенням сутності термінів – «безпека», «безпека людини», «освітні ризики», «освітнє середовище», «безпечне освітнє середовище», «учитель початкової школи», «майбутній учитель початкової школи». Друга група визначає поняття, що уточнюють зміст і структуру професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи – «підготовка», «професійна підготовка», «готовність», «компетентність», «професійна компетентність», «професійна діяльність». Презентовано авторське тлумачення поняття «готовність майбутнього вчителя початкової школи до організації безпекоорієнтованого освітнього середовища в умовах ризиків» як складне інтегративне утворення особистості, що включає в себе особистісну, психологічну, здоров’язбережувальну, інклюзивну, теоретичну, практичну готовність та складається з мотиваційно-ціннісного, когнітивнокомунікаційного, операційно-діяльнісного і особистісно-рефлексивного компонентів, що характеризуються мотивами та переконаннями до організації безпекоорієнтованого освітнього середовища в умовах ризиків, психологопедагогічними, методичними знаннями та вміннями, особистісно-професійними властивостями, що спрямовані на формування безпечних, комфортних та здорових умов освітнього середовища, яке забезпечує оволодіння учнями компетентностями, необхідними для життя, формування культури безпечної та здорової поведінки. Науково обґрунтовано методологічні засади професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до організації безпекоорієнтованого освітнього середовища в умовах ризиків: визначити мету і завдання, принципи, педагогічні умови, дидактичний інструментарій (форми, методи, засоби, технології), ефективні способи і механізми діагностики і корекції результатів цього процесу. Методологічну основу дослідження становлять загальнонаукові (системний, інтегративний, синергетичний) і конкретнонаукові (особистісно-орієнтований, діяльнісний, середовищний, культурологічний, аксіологічний, компетентнісний, ноксологічний, ергономічний, еколого-психологічний) наукові підходи. Розроблено авторську концепцію професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до організації безпекоорієнтованого освітнього середовища в умовах ризиків, підґрунтя якої становлять ідеї про те, що: 1) удосконалення професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи з урахуванням сучасних викликів і потреб суспільства, здатних організовувати безпекоорієнтоване освітнє середовище, виявляти, аналізувати та оцінювати ризики в освітньому процесі, запроваджувати заходи попередження наслідків негативного впливу факторів навколишньої дійсності на життя і здоров’я учасників освітнього процесу; Дата реєстрації 2025-04-28 Додано в НРАТ 2025-04-28 Закрити