Пошук академічних текстів

Реєстраційний номер

0825U003329, Дисертація доктора філософії

На здобуття

Доктор філософії, 011, Освітні, педагогічні науки

Дата захисту

12-08-2025

Статус

Захищена

Назва роботи

Підготовка майбутніх учителів природничих дисциплін до проєктування та використання мобільних додатків в освітньому процесі

Здобувач

Банак Роман Данилович,

Керівник Єфименко Василь Володимирович
Опонент Трифонова Олена Михайлівна
Опонент Терещук Сергій Іванович
Рецензент Яшанов Сергій Микитович
Рецензент Стецик Сергій Павлович

Опис

Дисертацію присвячено дослідженню проблеми підготовки майбутніх учителів природничих дисциплін до проєктування та педагогічно доцільного використання мобільних застосунків в освітньому процесі. Актуальність теми зумовлена необхідністю трансформації педагогічної освіти в умовах цифровізації, зростанням ролі мобільного навчання та потребою у формуванні цифрової компетентності педагогів. У дисертаційному дослідженні представлено цілісне поєднання теоретичного аналізу та експериментального вивчення проблеми професійної підготовки майбутніх учителів природничих дисциплін до проєктування та ефективного використання мобільних застосунків у процесі навчання. Представлено наукове обґрунтування доцільності впровадження мобільних освітніх технологій у систему вищої педагогічної освіти з метою формування у здобувачів цифрової, методичної та професійної компетентностей, необхідних для ефективної діяльності в умовах цифровізації освіти. Враховуючи трансформацію інформаційного простору, зміну освітніх запитів сучасних здобувачів освіти, а також впровадження змішаних і дистанційних форм навчання, у роботі обґрунтовано необхідність оновлення підходів до підготовки майбутніх вчителів природничих дисциплін шляхом інтеграції проєктної діяльності у створення й педагогічно доцільне використання мобільних застосунків. Розглянуто цифрову освітню реальність як ключовий чинник підвищення мотивації до навчання, персоналізації пізнавальної діяльності та забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії кожного здобувача освіти. Досягнення мети дослідження підпорядковано послідовному вирішенню п’яти завдань дослідження. У межах першого завдання здійснено аналіз науково-теоретичних джерел, що стосуються підготовки майбутніх учителів природничих дисциплін, цифровізації освітнього процесу, використання мобільного навчання та цифрових технологій у професійній діяльності педагога. Визначено концептуальні підходи до цифрової трансформації освіти, зокрема: компетентнісний, діяльнісний, інформаційно-цифровий, особистісно орієнтований. Узагальнено результати вітчизняних і зарубіжних досліджень щодо застосування мобільних застосунків у викладанні природничих дисциплін (фізики, біології, хімії, географії). Виявлено суперечності між сучасними вимогами до професійної діяльності вчителя та недостатньою увагою до проєктування мобільних застосунків у змісті фахової підготовки. У межах другого завдання проведено діагностичне дослідження на констатувальному етапі експерименту. Було використано комплекс методів (анкетування, тестування, спостереження), які дозволили оцінити рівень сформованості цифрової, методичної та рефлексивної готовності студентів. Отримані результати засвідчили фрагментарність знань здобувачів щодо цифрових освітніх ресурсів, низький рівень навичок педагогічного проєктування та обмежений досвід застосування мобільних застосунків у педагогічній практиці. Це підтвердило доцільність розроблення спеціальної моделі підготовки. Вирішення третього завдання передбачало аналіз чинників, що забезпечують ефективне формування готовності студентів до використання мобільних застосунків у навчанні. У дисертації визначено комплекс педагогічних умов, які включають:  створення мотиваційного середовища, орієнтованого на цифрову трансформацію освіти;  реалізацію міждисциплінарної інтеграції в межах природничих дисциплін і цифрової дидактики;  запровадження вибіркової освітньої компоненти «Мобільні застосунки в освітньому процесі природничих дисциплін» як дидактичного інструменту формування цифрової компетентності;  поєднання особистісно орієнтованого, дослідницького та проєктного підходів у навчанні;  використання цифрових платформ (Phyphox, GeoGebra, Stellarium, Google Earth тощо) з можливістю адаптації під навчальні цілі природничих предметів;  формування навичок командної роботи, рефлексії та педагогічного проєктування через цифрову взаємодію. Дотримання цих умов забезпечило системне формування ціннісно- мотиваційного, когнітивного та операційно-діяльнісного компонентів готовності студентів до цифрової професійної діяльності. У межах четвертого завдання створено цифровий освітній продукт – мобільний застосунок «Віртуальний кабінет», веб-версія якого розміщена за адресою https://ph.org.ua/index.php. У роботі окреслено його педагогічне призначення, методологічну основу, структурно-функціональну модель та технології реалізації. Структура застосунку передбачає модульний формат організації навчального контенту з тематичними рівнями, квестами, системою оцінювання та самоконтролю. Застосунок включає засоби візуалізації (відео, анімації, віртуальні лабораторії), інструменти цифровізації (навчальні рівні, навчальні ресурси), систему мотивації (рейтинги, бейджі, доступ до нових рівнів), а також адаптивні механізми (рівні складності, варіативність проходження, індивідуальні траєкторії).

Дата реєстрації

2025-08-07

Додано в НРАТ

2025-08-07