Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0826U000775, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 17-04-2026 Статус Запланована Назва роботи Особистісний розвиток здобувача базової середньої освіти в умовах дистанційного навчання Здобувач Книш Юрій Васильович, Керівник Яцюк Світлана Миколаївна Опонент Філоненко Оксана Володимирівна Опонент Кучай Тетяна Петрівна Опонент Ягоднікова Вікторія Вікторівна Рецензент Остапйовська Ірина Ігорівна Опис У дисертаційному дослідженні здійснено комплексний аналіз вітчизняних і зарубіжних наукових підходів до проблеми особистісного розвитку здобувачів базової середньої освіти в умовах дистанційного навчання, а також окреслено педагогічні виклики й можливості сучасного цифрового освітнього середовища. Визначено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови, критерії, показники та рівні особистісного розвитку здобувачів базової середньої освіти в умовах дистанційного навчання. Здійснено цілеспрямовану педагогічну діагностику та моніторинг динаміки змін. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше теоретично доведено та експериментально підтверджено комплекс педагогічних умов особистісного розвитку здобувачів базової середньої освіти в умовах дистанційного навчання (цілеспрямоване проєктування мотиваційно-підтримувального й психологічно безпечного дистанційного середовища; організація навчальної дистанційної діяльності з чітким формулюванням завдання, можливістю вибору методу (способу) розв’язання задачі з поясненням кроків розв’язання; активізація онлайн-взаємодії у форматі обговорень і дискусій за умови наявності зворотного зв’язку та чітких правил спілкування у вебпросторі; забезпечення рефлексивної активності здобувачів освіти у середовищі дистанційного навчання). Уточнено понятійно-категорійний апарат проблеми, зокрема дефініції та співвідношення понять «особистість», «особистісний розвиток здобувача базової середньої освіти», «дистанційне навчання», «дистанційне освітнє середовище», «педагогічні умови», «саморегуляція», «рефлексія», «навчальна автономія», «онлайн-взаємодія», «психолого-педагогічна підтримка»; конкретизовано структуру особистісного розвитку учнів базової школи в дистанційному форматі та визначено критерії вияву (емоційно-вольова стійкість та мотиваційна залученість; когнітивна автономія; соціально-комунікативна компетентність в онлайн-взаємодії; саморегуляція), показники (стійкість уваги та працездатність під час синхронного та асинхронного навчання; висока відвідуваність; завершеність завдань у зазначені дедлайни; наполегливість після невдачі, вміння організуватися для нової спроби; домінування внутрішньої мотивації (самостійний вибір складніших або додаткових завдань без зовнішнього стимулу; доведення довгострокових робіт до завершення); самостійне пояснення та пошук інформації; уміння гнучко мислити; опосередковане запам’ятовування та здатність до організації власного навчання; конструктивний зворотний зв’язок; емпатія й підтримка однокласників; комунікативна ініціативність та цифрова безпека; самоосвіта та саморефлексія; планування й оцінювання власних результатів; рефлексивність) та рівні сформованості (початковий рівень; середній рівень; достатній рівень; високий рівень), що забезпечує діагностику й моніторинг динаміки змін упродовж навчання. Подальшого розвитку набули теоретико-методичні засади проєктування дистанційного освітнього середовища як ресурсу не лише навчальних результатів, а й особистісного становлення підлітків у базовій середній школі. Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що розроблено та впроваджено в освітню практику організаційно-методичне забезпечення особистісного розвитку здобувачів базової середньої освіти в умовах дистанційного навчання, зокрема: методичні рекомендації для педагогів «Розвиток особистості учнів під час дистанційного навчання», «Використання штучного інтелекту для розвитку пізнавальної діяльності учасників освітнього процесу», «Сучасні методики навчання інформатики»; анкети, авторські опитувальники; навчально-методичні матеріали для розвитку рефлексії, навчальної автономії, відповідальності, комунікативної культури та емоційної стійкості учнів у дистанційному форматі навчання. Запропоновані матеріали пройшли апробацію в межах педагогічного експерименту та можуть бути інтегровані в практику закладів загальної середньої освіти як набір готових рішень для підвищення результативності дистанційного навчання не лише в предметному вимірі, а й у площині розвитку мотивації, саморегуляції, рефлексивності та соціально-комунікативної компетентності учнів базової середньої освіти. Дата реєстрації 2026-04-02 Додано в НРАТ 2026-04-02 Закрити