Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0211U001625, 0109U000498 , Науково-дослідна робота Назва роботи Педагогічні технології соціального розвитку дітей в умовах інноваційних дошкільних закладів Назва етапу роботи Керівник роботи Поныманська Тамара Іллівна, Дата реєстрації 13-01-2011 Організація виконавець Рівненський державний гуманітарний університет Опис етапу Звіт з НДР: загальна кількість 200 с., з них 179 с. основного тексту; 2 рис.; 1 схема; 11 табл.; 3 гістограми; 294 джерела; 7 додатків. Об'єкт дослідження - процес соціального розвитку дитини дошкільного віку. Мета - науково-методична розробка концептуальних засад побудови соціального простору взаємин у дошкільному навчальному закладі та педагогічних технологій соціального розвитку дітей дошкільного віку в умовах інноваційних дошкільних закладів. Завдання - теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити модель побудови соціального простору взаємин у дошкільному навчальному закладі; розробити та впровадити ефективні технології соціального розвитку дітей дошкільного віку в умовах інноваційних дошкільних закладів; розробити програми спеціальної підготовки студентів до соціального розвитку дітей дошкільного віку. В умовах зростаючого оновлення суспільства і переходу до якісно нових суспільних відносин формування соціально-зорієнтованої, емоційно-стабільної, життєздатної особистості, урахування соціальної ситуації її розвитку є одним із пріоритетних напрямків соціально-емоційного розвитку, завданням суспільно-історичного значення, яке реалізується у процесі соціалізації особистості. Основним соціальним інститутом, відповідальним за соціальну зрілість дітей дошкільного віку, має бути дошкільний заклад з його освітньою, виховною та просвітницькою функціями. Сьогодні дедалі очевидніше, як важливо формувати у дітей відкритість до світу людей як потребу особистості, навички соціальної поведінки; розвивати усвідомлене ставлення до себе як вільної самостійної особистості та до своїх обов'язків, що визначаються зв'язками з іншими людьми, формувати готовність до сприймання соціальної інформації, виховувати співчуття, співпереживання, бажання пізнавати людей, робити добрі вчинки. Перехід до особистісно зорієнтованої освітньої парадигми вимагає визнання множинності цілепокладання в освіті. Поруч із соціальним замовленням, диктованим як об'єктивними тенденціями розвитку, так і соціальними очікуваннями громадян суспільства, джерелами визначення мети освіти виступають дитина як самоцінний суб'єкт дитинства та педагог як носій людської сутності, як особливий суспільний суб'єкт, який реалізує сутнісну здатність до створення іншого. На різних етапах розгортання процесу виховання питома вага цих джерел змінюється: відбувається "сходження" від загальної соціальної установки до особистісної, і провідна роль тут належить дитині й вихователю як головним учасникам педагогічного процесу. Розглядаючи дошкільний вік як період самоцінного розвитку особистості, вчені з цих позицій окреслюють цілісність процесу розвитку дитини в якості суб'єкта власного життя. Сутністю такого процесу є розвиток самою людиною власної природи, створення предметів культури, набуття кола значущих людей, виявлення себе перед самим собою. У вивченні означених процесів стосовно соціального розвитку дітей гуманістичного виховання автори виходять з теоретичних засад розвитку дитини в дошкільному віці, розроблених у працях Л.Виготського (отногенетичний смисл дошкільного періоду становлення загальнолюдських психічних якостей - сприймання, мислення, уяви та ін.); Д.Ельконіна, О.Запорожця (самоцінність дошкільного дитинства як ампліфікації, збагачення особистості дитини формами і способами діяльності), Л.Венгера (розвиток здібностей дитини), Л.Божович, Я.Неверович, О.Кононко (розвиток емоційно-мотиваційної сфери дошкільника). Новизна підходу авторів проекту до технологій соціального розвитку дітей дошкільного віку полягає в їх розробці на основі створеної у дослідженні концепції побудови соціального простору взаємин у дошкільному навчальному закладі. Ключові слова: дитинство; педагогічні технології; соціалізація; соціальний розвиток дітей; інноваційні дошкільні заклади; інноваційна поведінка педагога. Опис продукції Здійснено науково-методичну розробку концептуальних засад побудови соціального простору взаємин у дошкільному навчальному закладі та педагогічних технологій соціального розвитку дітей дошкільного віку в умовах інноваційних дошкільних закладів. Розроблено модель побудови простору соціальних взаємин у дошкіль ному закладі та технології соціального розвитку дітей у інноваційних дошкільних закладах. Розроблено та апробовано програми підготовки студентів, педагогів, батьків до соціального розвитку дітей. Автори роботи Горопаха Наталыя Михайлывна Дичківська Ілона Миколаївна Козлюк Ольга Андріївна Косарєва Оксана Іванівна Марчук Галина Володимирівна Додано в НРАТ 2020-04-02 Закрити