Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0212U002346, 0107U005877 , Науково-дослідна робота Назва роботи Науково-теоретичні засади психолого-педагогічного супроводу дітей шкільного віку зі складними (комбінованими) порушеннями психофізичного розвитку. Назва етапу роботи Керівник роботи Вавіна Людмила Сергіївна, Дата реєстрації 09-02-2012 Організація виконавець Інститут спеціальної педагогіки Національної академії педагогічних наук України Опис етапу Об'єкт дослідження: процес навчання дітей зі складними (комбінованими) порушеннями психофізичного розвитку. Мета: науково-теоретичне та методичне забезпечення психолого-педагогічного супроводу дітей шкільного віку з комбінованими порушеннями психофізичного розвитку. Методи: теоретичні: аналіз, систематизація, порівняння та узагальнення науково-методичної літератури вітчизняних та зарубіжних авторів; емпіричні: скринінг клінічний (ретроспективний аналіз історій хвороб та анамнестичних даних), психолого-педагогічний (аналіз результатів психологічного, логопедичного обстеження дітей, законодавчо-нормативної бази і педагогічної документації, змісту програм, планів роботи фахівців, спостереження), аналіз бесід, анкетування, опитування учнів, педагогів, батьків; психолого-педагогічний експеримент; якісний та кількісний аналіз отриманих результатів. Результати дослідження: Здійснено всебічний аналіз загальної і спеціальної літератури з проблем дослідження, досліджено особливості розвитку дітей з різними комбінованими порушеннями, виокремлено специфіку окремих психічних процесів. Науково-теоретично обґрунтовано психолого-педагогічні засади їх психолого-педагогічного супроводу на початковому етапі навчання, розроблено його зміст і методики, здійснено апробацію розроблених матеріалів у Київських спеціальних загальноосвітніх школах-інтернатах №№ 4, 5, 7, 15, 17, 26 для дітей сліпих, зі зниженим зором, з порушенням слуху, опорно-рухового апарату (для дітей з дитячим церебральним паралічем, далі ДЦП), з розумовою відсталістю та затримкою психічного розвитку, далі ЗПР). Основними концептуальними засадами психолого-педагогічного супроводу дітей з комбінованими порушеннями на початковому етапі навчання та розробки науково-методичних рекомендацій для практиків визначено наступні: 1. Врахування генетичного ходу психічного розвитку дитини з комбінованим порушенням психофізичного розвитку. 2. Комплексний характер (клініко-фізіологічний, офтальмологічний, ортопедичний, отолярологічний, психолого-педагогічний) компенсаторної та корекційно-реабілітаційної допомоги сліпоглухим дітям. 3. Врахування типологічних та індивідуальних особливостей розвитку дітей з комбінованими порушеннями в процесі надання їм необхідної психолого-педагогічної та корекційно-реабілітаційної допомоги. 4. Індивідуальний та диференційований підхід до дітей залежно від способів їхнього орієнтування та пізнання навколишнього світу. 5. Спрямованість психолого-педагогічного супроводу на особистісний розвиток кожної дитини, її соціально-побутову адаптацію і систематичну психологічну підтримку з врахуванням виявлених здібностей і потреб. 6. Визнання і реалізація права кожної дитини бути залученою до освітнього процесу в умовах інклюзивного навчання, незалежно від її особливостей і обмежених можливостей життєдіяльності. Вказані концептуальні підходи було реалізовано в процесі НДР та підготовки всіх розділів 5-ти науково-методичних посібників на допомогу практикам, які навчають і спеціальних школах дітей зі складними (комбінованими) порушеннями різних аналізаторних і психічних систем і здійснюють їх психолого-педагогічну підтримку. Результати НДР впроваджено в процес початкового навчання дітей з різними психофізичними порушеннями комбінованого характеру, в практику роботи шкільних психологів і логопедів. Галузь застосування: корекційна педагогіка, спеціальна психологія, навчально-виховний і корекційно-розвивальний процес в спеціальних школах для дітей з різними порушеннями психофізичного розвитку, процес інклюзивної освіти. Опис продукції Розроблено психолого-педагогічні та науково-методичні основи супроводу дітей з порушеннями опорно-рухового апарату та затримкою психічного розвитку. Вперше охарактеризовано типологічні та індивідуальні психофізичні особливості дітей молодшого шкільного віку з порушеннями опорно-рухового апарату та затримкою психічного розвитку. Вперше розроблено засоби, методи та прийоми психолого-педагогічного супроводу цих дітей на початковому етапі шкільного навчання. Автори роботи Вавіна Л.С. Данілавічютє Е.А. Засенко В.В. Колупаєва А.А. Литовченко С.В. Сак Т.В. Таранченко О.М. Чеботарьова О.В. Додано в НРАТ 2020-04-02 Закрити