Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0212U004685, 0108U000286 , Науково-дослідна робота Назва роботи Методичні засади навчання історії України в профільній школі Назва етапу роботи Керівник роботи Пометун Олена Іванівна, Дата реєстрації 27-01-2012 Організація виконавець Інститут педагогіки Національної академії педагогічних наук України Опис етапу Об'єкт дослідження - процес навчання історії в профільній школі. Предмет дослідження - психолого-педагогічні і методичні основи формування змісту історичної освіти у профільній школі. Мета дослідження обґрунтувати і експериментально перевірити методичні засади профільного навчання історії України, що дасть змогу істотно розширити можливість вибору учнями індивідуальних навчальних програм за рахунок диференціації змісту освіти і вимог до його засвоєння; розробити структуру і зміст базового (академічний рівень) та елективних курсів історії України. Завдання дослідження: 1. Вивчити стан дослідженості проблеми у психолого-педагогічній літературі та шкільній практиці. 2. Визначити та теоретично обґрунтувати методичні засади (зміст, форми, методи, засоби, вимоги до якісної профільної підготовки учнів з історії України. 3. Сформулювати концептуальні засади змісту профільної історичної освіти в Україні, вимоги до відбору, структурування та подання історичного змісту в підручниках та вимоги до тексту і методичного апарату сучасного підручника для профільної школи з курсу вітчизняної історії академічного рівня та елективних курсів. 4. Експериментально перевірити розроблені підходи до змісту історичної освіти у профільній школі та рукописи підручників. 5.Запровадити результати дослідження у практику ЗОНЗ. Визначені завдання пов'язані між собою спільною метою, конкретизують її, вказують напрями її розв'язання і мають сприйматись як загальна наукова проблема, спрямована на удосконалення навчання історії в школі. Методи дослідження. У дослідженні використовувались теоретичні методи (аналіз наукових джерел з проблеми дослідження, синтез, порівняння, моделювання, узагальнення) для вивчення проблеми у психолого-педагогічної літератури і визначення концептуальних засад дослідження, уточнення сутності та особливостей організації пізнавальної діяльності учнів з історії у профільній школі; емпіричні методи (анкетування, бесіда, пряме і непряме спостереження, метод експертних оцінок, тестування) для з'ясування можливостей та ефективності застосування розроблених методичних засад профільного навчання історії України; педагогічний експеримент - для перевірки ефективності розробленого навчально-методичного забезпечення профільних курсів з історії України. Результати дослідження: теоретичні: обґрунтування концептуальних засад змісту якісної профільної підготовки учнів, основ формування змісту базового академічного рівня та елективних курсів, підходів до оцінювання якості навчання історії України в старшій школі на академічному рівні, визначення концепції створення підручників, навчальних посібників з елективних курсів, критеріїв ефективного застосування сучасних підходів (компетентнісного, особистісно орієнтованого і діяльнісного) до розробки змісту профільного навчання історії, прийомів учіння і керівництва з боку вчителя навчально-пізнавальною та самостійною діяльністю учнів в умовах профільного класу та відображення їх у підручниках, посібниках. практичні: розроблені зміст навчання історії України в старшій школі на академічному рівні та вимоги до його засвоєння сприятимуть піднесенню якості шкільної історичної освіти, що є важливим засобом забезпечення можливостей адаптації та самореалізації молоді у сучасній соціокультурній ситуації, розвитку громадянськості особистості, її патріотичних переконань, творчих здібностей, культурного кругозору, реалізації особистісних потенцій, впливатимуть на вдосконалення навчально-виховного процесу в загальноосвітній школі; підвищення професійного рівня вчителів історії, оптимізація пізнавальної діяльності учнів; прикладні полягають у підготовці рукописів: науковий звіт (2,0); рукописи підручників (академічний рівень): "Історія України, 10 кл." (12,0); "Історія України, 11 кл." (15,0); хрестоматії з історії України, 10-11 кл. (8,0); методичних посібників "Дослідницька діяльність учнів в процесі навчання історії України" (8,0), " Питання релігієзнавства в шкільних курсах історії України 10-11 класів" (1,5), навчального посібника до курсу "Права людини, 10-11 кл." (6,0), навчальних посібників з елективних курсів з історії України: "Вчимося досліджувати" (10,0), "Українське відродження в першій третині ХХ ст." (8,0), "Історія першої половини ХХ ст. в особах" (8,0), "Історія українського кінематографу ХХ ст." (8,0), "Історія філософської думки України ХХ ст." (8,0), "Духовна історія України ХХ ст." (6,0), "Історія української культури"(8,0), наукові статті. Новизна отриманих результатів: визначено теоретико-методичні засади навчання історії України профільній школі: визначено та обґрунтовано цілі, завдання, зміст, методичні умови, прийоми керівництва пізнавальною діяльністю учнів методи, засоби і технології навчання історії України в профільній школі у контексті сучасної трансформації шкільної історичної освіти; розроблено наукові підходи та вимоги до оновлення підручника з історії, розкрито особливості процесу навчання історії у контексті діяльнісного підходу. Ступінь впровадження: нормативні документи, підручники, методичні посібники, науково-методичні статті, виступи на науково-практичних конференціях і семінарах, круглих столах, педагогічних читаннях, нарадах керівників освітніх закладів, лекціях для методистів і вчителів суспільствознавчих предметів. Основні конструктивні і техніко-економічні показники: відповідність роботи нормативним документам НДР і сучасним вимогам до організації навчання історії в загальноосвітній школі. Практична значущість роботи: результати дослідження є складовою загального процесу реформування шкільної історичної освіти в Україні, відбиті у навчальних програмах з історії України для профільної школи, методичних рекомендаціях і листах МОН України, підручниках і посібниках, що запроваджені в практику шкіл, зокрема за результатами конкурсів підручників. Вони мають практикоорієнтовану форму і забезпечують організацію реального навчального процесу в основній і старшій школі, адресовані учителям, учням, методистам для використання у масовій педагогічній практиці шкіл України. Галузь використання: теорія і методика навчання історії, педагогіка, загальноосвітня основна та старша школа, система вищої педагогічної та післядипломної освіти. Опис продукції Визначено й теоретично обґрунтовано методичні засади навчання історії України в профільній школі. Обґрунтувано концептуальні засади формування змісту базового академічного рівня та елективних курсів, підходи до оцінювання якості навчання історії України в старшій школі на академічному рівні, розроблено наукові підходи та вимоги до оновлення підручника з історії, розкрито особливості процесу навчання історії у контексті діяльнісного підходу. Змодельовано основні змістові та методичні одиниці структури навчальних посібників з елективних курсів та базового курсу історії України в профільній школі. Визначено завдання та особливості викладання курсів за вибором у системі навчання історії України у профільній школі, загальні методичні засади та принципи формування змісту базового та елективних курсів для профільної школи. Дістали подальшого розвитку компетентнісний підхід у післядипломній освіті, інноваційні педагогічні технології навчання, зокрема щодо підготовки викладачів; психолого-педагогічні умови ефекти Автори роботи Власов Віталій Сергійович Войцеховський Юрій Станіславович Кришмарел Вікторія Юріївна Малієнко Юлія Борисівна Мацейків Тетяна Іванівна Мороз Петро Володимирович Поздняков Володимир Михайлович Пометун Олена Іванівна Приходько Алла Степанівна Ремех Тетяна Олексіївна Сєрова Галина Володимирівна Чубукова Тетяна Олександрівна Додано в НРАТ 2020-04-02 Закрити