Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0213U003932, 0110U003127 , Науково-дослідна робота Назва роботи Формування технологічної культури сучасного викладача як складової його педагогічної майстерності (підготовка магістранта, підвищення кваліфікації молодого викладача) Назва етапу роботи Керівник роботи Пєхота Олена Миколаївна, Дата реєстрації 08-02-2013 Організація виконавець Миколаївський національний університет імені В.О. Сухомлинського Опис етапу Науково-дослідна робота присвячена розв'язанню проблеми формування технологічної культури майбутнього викладача університету як складової його педагогічної майстерності. Об'єкт дослідження - професійно-педагогічна підготовка та вдосконалення педагогічної майстерності викладача університету. Метою роботи було виявлення закономірностей та обґрунтування організаційних та психолого-педагогічних умов і засобів формування технологічної культури майбутнього викладача університету як важливішої складової його педагогічної майстерності. Встановлено, що підготовка майбутнього викладача до застосування сучасних технологій педагогічної освіти як на етапі навчання у магістратурі, так і в перші роки викладацької діяльності сприяє її модернізації, якщо: реалізується єдність теоретичної та практичної підготовки; цілеспрямовано формується емоційно-позитивне ставлення викладача до сучасних технологій педагогічної освіти, мотивація використання різноманітної педагогічної техніки, намагання постійного підвищення своєї педагогічної майстерності шляхом збагачення технологічних знань, умінь та навичок, їх практичного втілення; здобувається та накопичується перший успішний практичний досвід під час стажування; активізується процес заняття фасилітаторської позиції як однієї з професійно значущих якостей викладача. В експериментальному дослідженні на різних його етапах узяли участь 20 викладачів, 9 аспірантів, 250 магістрантів денної і заочної форм навчання. Були використані такі методи дослідження: теоретичні: аналіз наукових та навчально-методичних праць; узагальнення передового педагогічного досвіду; аналіз етапів розвитку технологічного підходу; осмислення досвіду світової педагогічної освіти з метою визначення шляхів використання продуктивних ідей у формуванні технологічної культури майбутніх викладачів навчальних закладів України; емпіричні: педагогічне спостереження, анкетування, вивчення творчих робіт та наукових праць магістрантів; вивчення навчальних планів та програм магістерської підготовки; вивчення педагогічного досвіду організації професійно-педагогічної підготовки майбутнього викладача у вітчизняних вищих закладах освіти; констатувальний та формувальний експеримент. Визначено, що технологічна культура виступає важливим показником ефективного здійснення професійно-педагогічної діяльності в умовах технологізації освіти. Технологічна культура викладача являє собою таку узагальнюючу характеристику його особистості, що відображає здатність наполегливо й успішно здійснювати професійну діяльність у поєднанні з ефективною взаємодією з оточуючими людьми. Вона характеризує творчу професійну діяльність викладача, а саме ту сукупність технологічних знань і умінь, які досконало її забезпечують. Було встановлено, що формування технологічної культури майбутнього викладача як складової його педагогічної майстерності може бути забезпечене в результаті цілеспрямованого і систематичного розвитку її складових. Технологічна культура складається з 4-х взаємопов'язаних між собою компонентів: мотиваційного (мотивації до оволодіння технологічною культурою); змістового (самоцінного характеру знань з теорії і практики технологічного підходу у педагогічній освіті); операційного (володіння вміннями та навичками технологічної педагогічної діяльності); рефлексійного. Обґрунтовано критерії сформованості технологічної культури майбутніх викладачів університету: загальну спрямованість на педагогічну діяльність, що виражається в системі чітко визначених її мотивів та цілей; характер загальнопедагогічних та методичних знань з теорії і практики технологічного підходу в освіті, що виявляється в ступені оволодіння змістом, структурою, прийомами, механізмом реалізації технологій педагогічної освіти; володіння вміннями і навичками технологічної педагогічної діяльності, що виражаються у самостійному обґрунтованому виборі технологій педагогічної освіти під час стажування. Визначені рівні сформованості технологічної культури: низький, середній, високий. Розроблено методику їх діагностування. Аналіз існуючої освітньої практики університету виявив відсутність систематичної роботи з формування технологічної культури майбутнього викладача. Результати констатувального експерименту засвідчили, що в умовах традиційно організованого освітнього простору університету педагогічна майстерність має переважно невисокі показники. Тому педагогічна професійна підготовка майбутніх викладачів потребує певних змін з метою формування їх технологічної культури. Обґрунтовано, що необхідними організаційно - педагогічними умовами формування технологічної культури майбутнього викладача є: " зміна пріоритетів при визначенні концепції фахової та психолого-педагогічної підготовки у магістратурі сучасного університету, її гуманізація, технологізація та персоналізація; " збагачення мети, завдань, змісту та структури фахової та психолого-педагогічної підготовки в магістратурі з орієнтацією на цивілізаційні цінності та європейський стандарт у педагогічній освіті; " ведення в зміст магістерської підготовки в рамках дисциплін "Педагогіка вищої школи" і "Вища школа України і Болонський процес" системи понять щодо технологічного аспекту викладацької діяльності; " розробка програми, змісту та методики викладання курсу "Технології педагогічної освіти", введення його в навчальні плани підготовки магістрантів (з урахуванням специфіки спеціальності); " впровадження в структуру стажування магістрантів завдань технологічного характеру (різного рівня); " застосування протягом магістерської підготовки сучасних технологій педагогічної освіти: модульного навчання, рейтингової оцінки знань, дослідницької технології, педагогічного проектування, технології групової роботи, інтерактивних, інформаційно-комунікаційних, створення ситуацій успіху, самовиховання і саморозвитку та ін. " впровадження в практику викладацької діяльності принципу індивідуалізації та диференціації навчально-виховної підготовки та ідей особистісно, суб'єктно орієнтованого підходу; " вивчення магістрантами в ході стажування інноваційного досвіду викладачів університету з питань технологізації навчання. За результатами теоретичного аналізу проблеми та констатувального експерименту була розроблена модель формування технологічної культури майбутнього викладача. Вона відображає функціональні та структурні зв'язки між її компонентами. Виділено 3 основних завдання формування технологічної культури, які полягають в: розвитку в магістрантів інтересу та мотивації до формування технологічної культури; підвищенні рівня психолого-педагогічних знань про технологічний аспект викладацької діяльності (системи понять щодо технологічного підходу, технологічної культури викладача ВНЗ, змісту сучасних технологій педагогічної освіти); формуванні особистісних якостей та вмінь, необхідних для розвитку технологічної культури. Експериментально доведено, що обґрунтовані організаційно-педагогічні умови формування технологічної культури майбутнього викладача спроможніні ефективно впливати на формування її компонентів. Це дає підстави прогнозуватити ефективність висунутих у гіпотезі організаційно - педагогічних умов формування технологічної культури майбутнього викладача як складової його педагогічної майстерності при цілеспрямованому масовому впроваджені їх у педагогічний процес ВНЗ. Результати дослідження мають значення для створення цілісної системи та відповідних методичних рекомендацій, спрямованих на підвищення ефективності як магістерської підготовки, так і підвищення кваліфікації молодого викладача сучасного університету. Виділені показники, фактори, умови підготовки дають можливість цілеспрямовано і свідомо керувати цим процесом на етапі навчання у магістратурі, а також професійного самовдосконалення молодого викладача. Опис продукції Досліджувалась проблема формування технологічної культури майбутнього викладача університету як складової його педагогічної майстерності. Визначено, що технологічна культура викладача - це узагальнююча характеристика його особистості, яка відображає технологічну складову професійної діяльності викладача, а саме ту сукупність технологічних знань, умінь, досвіду та якостей, які у найбільшій мірі її забезпечують. Встановлено, що формування технологічної культури майбутнього викладача може бути забезпечене в результаті цілеспрямованого і системного розвитку її компонентів: мотиваційного, змістового, операційного, рефлексійного. Обґрунтовано та експериментально перевірено необхідні організаційно - педагогічними умови формування технологічної культури майбутнього викладача. Результати дослідження мають значення для створення цілісної системи та відповідних методичних рекомендацій, спрямованих на підвищення якості як магістерської підготовки, так і підвищення рівня професійного розвитку майбутнього викладача с Автори роботи Єрмакова Ірина Павлівна Баріхашвілі Ірина Іллівна Дзюба Зоя Григорівна Зубенко Тетяна Володимирівна Каушан Тетяна Миколаївна Манькусь Ірина Володимирівна Пєхота Олена Миколаївна Парфентьєва Ірина Петрівна Прасол Надія Олексіївна Середа Ірина Валеріївна Тихонова Тетяна Валентинівна Шахірєва Наталя Володимирівна Щербакова Олена Леонідівна Додано в НРАТ 2020-04-02 Закрити