Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0214U001180, 0110U007912 , Науково-дослідна робота Назва роботи Функціонально-галузевий підхід до підготовки майбутніх учителів освітньої галузі "Природознавство" для загальноосвітніх навчально-виховних закладів Назва етапу роботи Керівник роботи Мартинюк Михайло Тадейович, Дата реєстрації 23-01-2014 Організація виконавець Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини Опис етапу Підготовка вчителів до роботи в сучасній загальноосвітній школі, зважаючи на перетворення які нині тривають в соціальній і, зокрема освітній сферах країни, ставить перед навчальним процесом нові вимоги як до його планування і організації, так і щодо управління. Особливо це стосується проблеми забезпечення освітньої галузі "Природознавство" кваліфікованими вчителями-предметниками. Протиріччя між нинішнім станом підготовки фахівців в галузі педагогічної освіти природничого профілю на основі монопредметної концепції, з одного боку, та реальною потребою сучасної (у більшості випадків - однокомплектної) загальноосвітньої школи в учителях природничо-наукових дисциплін, з другого боку, обумовлюють розроблення адекватної педагогічної системи підготовки вчителів означеної освітньої галузі, побудованої на єдності і взаємозв'язку моно- і поліпредметних концепцій. За результатами дослідження: І. Вперше: запропоновано теоретичні і методичні засади створення нової педагогічної системи підготовки вчителів в умовах неперервної освіти; теоретично і експериментально обґрунтовано зміст фундаментальної і методичної підготовки вчителів природничо-наукових дисциплін на основі інтеграції і диференціації навчання; удосконалено методичні підходи до формування фахових і професійних компетенцій в майбутніх учителів природничо-наукових дисциплін; дістали подальшого розвитку методичні підходи щодо підготовки вчителя до формування ключових і предметних компетенцій учнів у процесі вивчення навчальних предметів освітньої галузі "Природознавство". ІІ. Вперше: обґрунтовано й розроблено єдину педагогічну систему підготовки вчителів освітньої галузі "Природознавство" на основі інтеграції і диференціації навчання в умовах ступеневої освіти та кредитно-модульної системи організації навчального процесу. Науково обґрунтовано мету, зміст, форми, методи та технології вищої педагогічної освіти природничого профілю на основі інтеграції і диференціації навчання; визначено місце, завдання і зміст курсу "Методологія, теорія і методика освітньої галузі "Природознавство"" в системі професійно-орієнтованої підготовки вчителів природничо-наукових дисциплін у загальноосвітніх навчальних закладах; обґрунтовано та створено модель самоосвітньої діяльності студентів щодо формування природничо-наукових знань (на основі міжпредметної взаємодії циклу фундаментальних природничо-наукових дисциплін та навчального курсу "Методологія, теорія і методика освітньої галузі "Природознавство""), яка характеризується органічним поєднанням змістового, процесуального та мотиваційного компонентів засобами моніторингу якості навчальних досягнень; доведено дидактичну доцільність і необхідність запровадження ІТ у процес фахової і професійно-орієнтованої підготовки майбутніх учителів природничо-наукових дисциплін за традиційної та дистанційної форм організації навчально-виховного процесу; на основі імітаційних комп'ютерних моделей природних явищ і процесів. У процесі дослідження подальшого розвитку набули: основні принципи конструювання змісту загальної і вищої педагогічної освіти природничого профілю (наступності і наскрізності природничої освіти, логіко-семантичний принцип добору навчально-наукового матеріалу та ін.), методи і засоби організації самостійної і науково-дослідної роботи студентів на основі інтегративного підходу. В дослідження представлено: дидактичне наповнення окремих програм природничо-наукових дисциплін у вищій педагогічній школі на основі ідей інтеграції і диференціації навчання; систему специфічних дидактичних принципів щодо використання ІТ у процесі формування природничо-наукових знань як засобу активізації навчально-пізнавальної діяльності. ІІІ. Пропонована нами методична система підготовки вчителів природничо-наукових дисциплін на основі інтегративного функціонально-предметного підходу, дозволяє проектувати нові педагогічні моделі підготовки вчителів з метою забезпечення освітньої галузі "Природознавство" кваліфікованими фахівцями, які мають належну фахову і професійно-педагогічну підготовку. Реалізація таких моделей дозволить створити умови особистісного становлення молодої людини, яка обрала освіту в якості сфери її подальшої життєвої діяльності та інше. Опис продукції У результаті виконаного пректу розроблено теоретичні і методичні засади створення нової педагогічної системи підготовки вчителів в умовах неперервної освіти; теоретично і експериментально обґрунтовано зміст фундаментальної і методичної підготовки вчителів природничо-наукових дисциплін на основі інтеграції і диференціації навчання; удосконалено методичні підходи до формування фахових і професійних компетенцій в майбутніх учителів природничо-наукових дисциплін; дістали подальшого розвитку методичні підходи щодо підготовки вчителя до формування ключових і предметних компетенцій учнів у процесі вивчення навчальних предметів освітньої галузі "Природознавство". Обґрунтовано й розроблено єдину педагогічну систему підготовки вчителів освітньої галузі "Природознавство" на основі інтеграції і диференціації навчання в умовах ступеневої освіти та кредитно-модульної системи організації навчального процесу. Науково обґрунтовано мету, зміст, форми, методи та технології вищої педагогічної освіти природничого профілю на Автори роботи Декарчук Марина Вадимівна Мартинюк Михайло Тадейович Мусатова Оксана Віталіївна Хитрук Валентин Іванович Додано в НРАТ 2020-04-02 Закрити