Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0214U002890, 0112U002166 , Науково-дослідна робота Назва роботи Теоретичне та методичне забезпечення формування і реалізації оновленого змісту освіти дітей з порушеннями зору Назва етапу роботи Керівник роботи Гудим Ірина Миколаївна, Дата реєстрації 30-01-2014 Організація виконавець Інститут спеціальної педагогіки Національної академії педагогічних наук України Опис етапу Об’єкт дослідження: зміст освіти дітей з порушеннями зору. Мета дослідження: розробити технології психологічного супроводу розвитку та навчання дітей з порушеннями зору на різних етапах загальноосвітнього та корекційно-реабілітаційного процесу; розробити дидактичне та науково-методичне забезпечення навчання дітей з порушеннями зору, здійснити його експериментальну перевірку. Методи: теоретичні: аналіз теоретичних джерел; емпіричні: педагогічне спостереження, вивчення та аналіз педагогічного досвіду навчально-виховної, корекційно-розвивальної та лікувально-профілактичної роботи; анкетування, психотренінг, педагогічний експеримент; кількісний та якісний аналіз, статистична обробка отриманих результатів. Результати:аналіз психолого-педагогічних джерел та практичного досвіду роботи з дітьми дошкільного віку з порушеннями зору дав змогу визначити наукові підходи до розроблення змісту науково-методичного забезпечення формування пізнавальної компетентності. Визначено напрями формування пізнавальної компетентності (загальнопізнавальний та логіко-метемитичний) та її структурні компоненти (сенсорно-перцептивний, когнітивний, емоційно-ціннісний та праксичний) у дошкільників з порушеннями зору. Розпочато розроблення змістового наповнення навчально-методичного забезпечення процесу формування пізнавальної компетентності у дошкільників з порушеннями зору за визначеною компонентною структурою. В основу розроблення змістового наповнення навчально-методичного забезпечення психолого-педагогічного супроводу процесу формування пізнавальної компетентності покладено загально педагогічні принципи та спеціальні корекційно-компенсаторні завдання. Основними підходами при цьому обрано - інтеграційний та особистісно-орієнтований. В світлі основних положень Концепції реалізації змісту дошкільної освіти дітей з порушеннями зору (2012 р.), результатів аналізу літературних джерел з проблеми дослідження та узагальнення педагогічного досвіду теоретичного аналізу розкрито особливості мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного віку зі зниженим зором, науково обґрунтовано основні фактори активізації процесу формування на цьому віковому етапі їх мовленнєвої особистості, до яких зокрема віднесено розвивальне (природне, предметно-ігрове, соціальне) середовище і мовленнєво-розвивальний простір. Визначено й охарактеризовано основні складові моделі мовленнєво-розвивального середовища, яке цілеспрямоване саме на становлення мовленнєвої особистості дитини з порушеним зором. Розкрито основні умови та засоби реалізації змісту мовної освіти цієї категорії дошкільників, до числа яких віднесено: мовлення педагога, спеціальне обладнання, методи й прийоми керівництва розвитком різних сторін мовлення дітей. Визначено принципи реалізації психологічного супроводу дошкільників з порушеннями зору та психолого-педагогічні засади психологічної підтримки дітей старшого дошкільного віку зі зниженим зором; науково обґрунтовано теорії коректного втручання у складний внутрішній світ особистості дитини, розвиток якої обтяжений сенсорним дефектом. Визначено освітні тенденції на основі яких розроблено науково-методичні засади трудового навчання та виховання у спеціальних дошкільних навчальних закладах для дітей з порушеннями зору, пов'язаного зі своєрідністю психофізичного розвитку сліпих та слабозорих дошкільників, особливостей сприймання та відтворення навчального матеріалу. Концептуальні та теоретико-методичні засади Державного стандарту початкової загальної освіти дітей з особливими освітніми потребами покладено в основу розроблення навчально-методичного забезпечення освітньої галузі "Природознавство" для слабозорих учнів 3-го класу. Здійснено практичну апробацію авторської теоретичної концепції моделювання змісту підручника для слабозорих учнів початкової школи. Теоретично обґрунтовано та визначено зміст і методи формування просторових уявлень та навичок просторового орієнтування у дошкільників з глибокими порушеннями зору. Проаналізовано теоретичні аспекти естетичного виховання дошкільників (основні завдання; форми та методи; єдність естетичного з іншими сторонами виховання; динаміку формування психічних процесів і якостей особистості дитини, спрямованих на естетичне засвоєння навколишньої дійсності) та визначено основні тенденції його реалізації в системі дошкільної освіти цієї категорії дітей. Опис продукції Висвітлюються проблеми розвитку, навчання, виховання дітей із сенсорними порушеннями (слуху, зору, складною структурою порушення), інноваційні педагогічні технології роботи з ними, результати експериментальних досліджень, присвячених питанням ранньої діагностики, корекції розвитку, змісту та організації психолого-педагогічного супроводу, підвищення ефективності підготовки до інтеграції у соціум. Автори роботи Вавіна Л.С. Васильєва О.В. Гудим І.М. Кобильченко В.В. Кондратенко С.В. КостенкоТ.М. Легкий О.М. Покутнєва С.О. Додано в НРАТ 2020-04-02 Закрити