Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0216U001803, 0111U005732 , Науково-дослідна робота Назва роботи Теоретичні та методичні засади фахової підготовки менеджерів освіти і педагогів вищої школи. Назва етапу роботи Керівник роботи Козлова Олена Григорівна, Дата реєстрації 22-04-2016 Організація виконавець Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка Опис етапу Конкретизовано теоретичні та методичні засади фахової підготовки менеджерів освіти і педагогів вищої школи в системі неперервної педагогічної освіти; - розроблено теоретичну концепцію поетапної фахової підготовки менеджерів як компетентнісно-концентричну цілісність; - створено індивідуально й соціально зорієнтовану організаційно-функціональну модель поетапної фахової підготовки майбутніх викладачів вищої школи та регіонального соціально-педагогічного комплексу для її експериментальної перевірки; - ?вперше з'ясовано педагогічні погляди Миколи Миколайовича Неплюєва та узагальнено досвід освітньої діяльності подвижника в контексті розвитку сільськогосподарської освіти у XIX - на початку XX століття; здійснено класифікацію історіографії (за хронологічним, оціночним, тематичним критеріями) та джерельної бази дослідження (документальні, оповідні, речові та зображальні джерела); схарактеризовано особливості навчально-виховного процесу (ціннісно-цільові, організаційні, змістово-процесуальні, виховні) та учнівського самоврядування у школах Миколи Неплюєва; - з'ясовано складові нормативних (основні аспекти діяльності завідувача, унормовані державними документами та документами закладу, закономірності й принципи управління навчальним закладом); змістових (напрями, засоби управлінської діяльності та орієнтири антикризового управління закладом щодо забезпечення умов соціального виховання); процесуальних (управлінські підходи А. С. Макаренка до забезпечення цілісності й розвитку колонії; методи управління колонією; структурні елементи системи управління та форма їх взаємодії; ключові функції завідувача колонії як "центру" управлінської структури; напрями взаємодії закладу з зовнішнім середовищем) засад управлінської діяльності А. С. Макаренка в Трудовій колонії ім. М. Горького; розроблено рекомендації щодо використання продуктивного досвіду управлінської діяльності А. С. Макаренка в умовах оновлення сучасної системи управління навчальним закладом в Україні; - вперше: у вітчизняному і зарубіжному макаренкознавстві визначено організаційно-педагогічні засади управлінської діяльності А. С. Макаренка в Трудовій колонії ім. М. Горького; розкрито чинники: особистісні (освіта, життєвий та професійний досвід); суспільно-політичні (світова й громадянська війни, руйнування однієї держави, виникнення та розвиток іншої); соціально-економічні (економічна та соціальна криза, злочинність, масове безробіття, дитяча безпритульність); науково-технічні (індустріалізація, рух за наукову організацію праці); соціально-педагогічні (соціальне виховання, трудові школи) та виокремлено етапи становлення індивідуальної управлінської концепції А. С. Макаренка в Трудовій колонії ім. М. Горького: прогностичний (1920 - 1922 рр.); організаційний (1922 - 1925 рр.); коригувальний (1925 - 1927 рр.); узагальнювальний (1927 - 1928 рр.); - визначено провідні тенденції та особливості розвитку національного шкільництва на території Лівобережної та Слобідської України у XVIII столітті; з'ясовано стан розроблення проблеми в дорадянській, радянській і сучасній науковій літературі; здійснено авторську класифікацію джерельної бази дослідження (офіційні документи та діловодна документація; матеріали особистого походження; навчальна література, наукові та художні твори); розкрито комплекс чинників становлення і розвитку національного шкільництва у XVIII столітті (географічні, політичні, ідеологічні, соціально-економічні, духовні, культурні, ментальні, педагогічні, освітні); визначено організаційні (демократичні і самоврядні традиції, всестановий і гуманістичний характер, принципи добровільності та рівних можливостей, наявність академічної свободи), змістові (у закладах початкової освіти - залежність від потреб конкретної громади, індивідуальних особливостей учнів і професійної майстерності викладачів; у колегіумах та Києво-Могилянській академії - посилення інтелектуальної насиченості, наукоємності дисциплін, забезпечення естетичної складової підготовки вихованців) та методичні (реалізація індивідуального та диференційованого підходів, застосування позитивних методів стимулювання, різних форм заохочення, змагальності, взаємонавчання, взаємоконтролю, активних методів і прийомів навчання) особливості функціонування закладів національного шкільництва на Лівобережній та Слобідській Україні у XVIII столітті; - уперше розроблено модель управління процесом громадянського виховання студентів вищого навчального закладу та її організаційно-педагогічне забезпечення (комплексно-цільову програма "Управління процесом громадянського виховання студентів вузу", спеціальний навчальний курс для викладачів вищого навчального закладу "Громадянське виховання у вищій школі", кваліметричну модель оцінки рівня управління процесом громадянського виховання студентів вищого навчального закладу та комп'ютерну програму визначення рівня громадянської вихованості студентів вищого навчального закладу; - виокремлено компоненти громадянської вихованості студентів вищої школи (інтелектуальний, емоційно-ціннісний, дієво-практичний); - обґрунтовано та експериментально перевірено модель формування управлінської компетентності викладача вищої школи у процесі магістерської підготовки, яка охоплює такі компоненти: концептуально-цільовий, змістово-розвивальний, процесуально-технологічний, оцінно-результативний; з'ясовано особливості теорії і практики формування управлінської компетентності викладача в зарубіжній вищій школі; визначено педагогічні умови ефективної реалізації моделі формування управлінської компетентності майбутнього викладача вищої школи у процесі магістерської підготовки (створення комфортного освітнього середовища; запровадження моніторингового дослідження динаміки формування управлінської компетентності; технологізація процесу формування управлінської компетентності; посилення практичної складової магістерської підготовки); - розроблено комплексно-цільову програму формування управлінської компетентності майбутніх викладачів вищої школи у процесі їх магістерської підготовки; картку кваліметричного оцінювання рівня сформованості управлінської компетентності викладача вищої школи. Опис продукції У колективній монографії висвітлюються теоретико-методологічні та методичні засади підготовки майбутнього викладача вищої школи в умовах магістратури та інноваційного розвитку суспільства. Окремо розглядаються й аналізуються проблеми формування професійної компетентності в магістерських програмах та стратегії дослідно-орієнтованого навчання в розвинених країнах. Для викладачів, аспірантів, магістрантів і студентів педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів. Автори роботи Гавриленко І. І. Гребеник Т. В. Живодьор В. Ф. Козлов Д. О. Козлова О. Г. Корж-Усенко Л. В. Максименко Т. М. Пшенична Л. В. Скоробагатська О. І. Додано в НРАТ 2020-04-02 Закрити