Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0216U005668, 0115U003074 , Науково-дослідна робота Назва роботи Формування змісту профільного навчання в єдності його інваріантної і варіативної складових. Назва етапу роботи Керівник роботи Васьківська Галина Олексіївна, Дата реєстрації 08-02-2016 Організація виконавець Інститут педагогіки Національної академії педагогічних наук України Опис етапу Об’єкт дослідження: навчально-виховний процес у старшій школі загальноосвітніх навчальних закладів. Предмет дослідження: зміст освіти у старшій школі в єдності його інваріантної і варіативної складових. Мета дослідження: науково обґрунтувати та розробити дидактичну теорію модернізації змісту освіти в профільній школі. Завдання дослідження: вивчити сучасний стан досліджуваної проблеми у теорії і шкільній практиці; обґрунтувати дидактичні засади формування змісту профільного навчання; розробити концептуальну модель формування змісту профільного навчання в єдності його інваріантної та варіативної складових; визначити дидактичні умови реалізації концептуальної моделі формування змісту профільного навчання в єдності його інваріантної та варіативної складових. Методи дослідження: теоретичний аналіз, синтез, порівняння та зіставлення – для концептуалізації філософської, психологічної та педагогічної наукової літератури, вивчення нормативно-правових документів у сфері освіти, словників, енциклопедій, авторефератів, дисертацій, Інтернет-ресурсів, досвіду роботи педагогічних працівників навчальних закладів України; емпіричні методи – анкетування, спостереження, усне опитування, аналіз результатів діяльності, методи статистичної обробки експериментальних даних; прогностичні методи (моделювання, метод незалежних експертних оцінок) з метою впровадження й апробації розроблених матеріалів. Результати дослідження за першим етапом: розроблено програму дослідження; систематизовано понятійно-категоріальний апарат з проблеми дослідження; відібрано емпіричний матеріал для створення словника основних дефініцій проблеми дослідження; досліджено передумови і тенденції формування змісту профільного навчання в єдності його інваріантної і варіативної складових; узагальнено результати аналізу педагогічної, філософської, психологічної, соціологічної літератури з проблеми дослідження, державних документів, чинних навчальних програм, підручників і посібників тощо; розроблено понятійно-категоріального апарат дослідження; досліджено передумови та обґрунтовано теоретичні й методологічні основи формування змісту профільного навчання в єдності його інваріантної і варіативної складових; проаналізовано дидактичні особливості конструювання змісту профільного навчання на основі особистісно-орієнтованого, компетентнісного, аксіологічного, метапредметного та інтегративного підходів та принципів гуманізації, фундаменталізації, інтеграції, системності, варіативності і диференціації; організовано і проведено аналітико-діагностичні зрізи на базі експериментальних майданчиків (опитано 415 учнів 10–11-х класів загальноосвітніх навчальних закладів і 109 учителів старшої школи): виявлено ставлення респондентів до чинного змісту освіти старшої школи у єдності його інваріантної і варіативної складових; з’ясовано відповідність наявних профілів навчання запитам і потребам старшокласників; вибудувано ієрархію основних видів роботи в системі профільного навчання; визначено співвідношення інваріантної і варіативної складових, за якого профільне навчання реалізуватиметься ефективніше (на думку старшокласників співвідношення (за середнього квадратичного відхилення – 18,448 і коефіцієнта варіацій – 0,392) має складати 53% і 47%; на думку вчителів – 65% і 35% (за середнього квадратичного відхилення – 14,196 і коефіцієнта варіацій – 0,401); встановлено, що вибір учнями спеціальних курсів міжпредметного характеру сприяє: ознайомленню з новими галузями знань, не представленими у змісті непрофільних і профільних предметів, але орієнтованими на майбутню професію за обраним профілем; забезпеченню професійної підготовки старшокласників; поглибленню і розширенню змісту окремих розділів профільних (за потреби – і непрофільних) предметів; розкриттю практико-орієнтованого аспекту знань, здобутих у процесі навчання; схарактеризовано сутність і особливості аксіологічних засад формування змісту профільного навчання в єдності його інваріантної і варіативної складових; визначено місце системи цінностей у формуванні світогляду, а також гносеологічну цінність змісту варіативної складової (59,76% учнів старшої школи віддають перевагу курсам за вибором); розроблено структурні елементи моделі проектування змісту профільного навчання на основі метапредметного підходу: блоки моделі (цільовий, діагностувально-консультативний, змістовий, результативний) та метапредметні категорії, які їм відповідають; методологічні засади формування і реалізації варіативного освітнього компонента в старшій школі; підготовлено розділи рукопису до колективної монографії; видрукувано два збірники наукових праць «Дидактика: теорія і практика», присвячених теоретичним і прикладним проблемам модернізації змісту освіти, низку статей і матеріалів конференцій. Опис продукції Автори роботи Барановська Олена Володимирівна Васьківська Галина Олексіївна Кизенко Василь Іванович Косянчук Сергій Володимирович Малихін Олександр Володимирович Трубачева Світлана Едуардівна Додано в НРАТ 2020-04-02 Закрити