Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0218U003029, 0115U002232 , Науково-дослідна робота Назва роботи Формування інформаційно-освітнього середовища навчання старшокласників на основі технологій електронних соціальних мереж. Назва етапу роботи Керівник роботи Пінчук Ольга Павлівна, Дата реєстрації 12-01-2018 Організація виконавець Інститут інформаційних технологій і засобів навчання Національної академії педагогічних наук України Опис етапу Визначено понятійно-термінологічний апарат дослідження. Електронна соціальна мережа (ЕСМ) визначена як симбіоз соціальної та технічної реальності, що утворює різноманітні комунікативні конфігурації (просторово-часові, суб'єкт-суб'єктні, суб'єкт-об'єктні), які компенсують високу інформаційну щільність сучасного суспільства та здійснюють всі види соціальної комунікації (масової, міжособистісної, групової) на всіх технологічних рівнях: вербальному, письмовому, аудіо-візуальному. Укладено глосарій "Електронні соціальні мережі як інструменти сучасного навчального середовища" електронний ресурс: http://lib.iitta.gov.ua/709607/) Здійснено аналіз і систематизацію світового й вітчизняного досвіду, що представлено у реферативному огляді "Досвід і перспективи використання електронних соціальних мереж в освіті" (3д.а.; електронний ресурс: http://lib.iitta.gov.ua/11453/). Розкрито основні підходи до модельного подання, аналізу, обліку та вдосконаленню навчальних стилів при проектуванні й функціонуванні методичних систем навчання відкритої освіти. Здійснено класифікацію об'єктів й суб'єктів використання ЕСМ, здійснено деталізацію окремих аспектів використання форм організації навчання учнів за видами соціальних об'єктів. Підтверджено гіпотезу щодо підвищення в цих умовах рівня мотивації учнів старших класів до пізнавальної діяльності, формування їх ІК-компетентності, комунікативної компетентності, навиків спільної роботи та співпраці у мережі. Доведено, що використання ЕСМ як елементу відкритого ІОС сприяє формуванню взаємопов'язаного структурованого освітнього контенту, збільшенню масштабу користувацької доступності інформаційних ресурсів, забезпечує можливість інформаційно-процесуальної підтримки цілеспрямованої пізнавальної діяльності особистості, впливає на розвиток діалогічного характеру освітнього процесу. Дидактичну цінність електронних соціальних мереж визначено через можливості забезпечення групової навчальної взаємодії. Теоретично обґрунтовано та розроблено моделі ІОС навчання старшокласників, зокрема з використанням електронних соціальних мереж. На основі: порівняльного аналізу науково-методичних засад моделювання віртуального середовища навчання; використання моделей інформаційного впливу в соціальних мережах, зокрема теоретико-ігрових, оптимізаційних та імітаційних моделей, моделі соціального впливу, distance-based та хвильової моделі; використання компетентнісного підходу та врахування основних етапів педагогічного проектування створено моделі окремих складників ІОС. Розроблено концепцію формування ІОС навчання старшокласників відповідно до якої сервіси ЕСМ розглядаються як засоби спільної навчальної діяльності; засоби розгортання соціальних контактів та розширення соціальної взаємодії всіх учасників навчально-виховного процесу; засоби реалізації проблемно-ситуативних, інтерактивних, особистісно-орієнтованих методів виховання й навчання; засоби формування типів соціальної поведінки. Визначено шляхи попередження та захисту для кожної групи ризиків і небезпек ЕСМ, що мають використовуватися вчителями і старшокласниками. Опис продукції Методичні рекомендації, підготовлені науковцями відділу технологій відкритого навчального середовища Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України, спрямовані на вирішення актуальних проблем, пов'язаних із застосуванням електронних соціальних мереж як інструментів формування інформаційно-освітнього середовища навчання старшокласників. Запропоновано ряд методів, пов'язаних з: формуванням безпечного і відповідального використання соціальних мереж та критичного оцінювання веб-ресурсів; використанням електронних соціальних мереж для забезпечення групової взаємодії; організацією самостійної роботи учнів (на прикладі фізики) й проектно-дослідницької діяльності учнів (на прикладі математики); попередженням агресивної поведінки школярів; підтримкою освіти дітей з функціональними обмеженнями; організацією неформальної освіти молоді. Велику увагу приділено зміні акцентів з комунікації у мережі на організацію продуктивної дискусії, а також з колаборації на кооперативні методи навчання учнів. Ме Автори роботи Барладим Валентина Миколаївна Биков Валерій Юхимович Богачков Юрій Миколайович Буров Олександр Юрійович Гриб'юк Олена Олександрівна Дементієвська Ніна Петрівна Коваленко Валентина Володимирівна Коневщинська Ольга Еммануїлівна Лебеденко Леся Володимирівна Литвинова Світлана Григорівна Пінчук Ольга Павлівна Слободяник Ольга Володимирівна Соколюк Олександра Миколаївна Ткаченко Віктор Анатолійович Ухань Павло Станіславович Яськова Наталя Василівна Додано в НРАТ 2020-04-02 Закрити