Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0218U003237, 0116U001527 , Науково-дослідна робота Назва роботи Розробка Концепції регіону, що навчається, як підґрунтя ефективної регіональної освітньої політики (на прикладі Запорізької області) Назва етапу роботи Керівник роботи Прийма Сергій Миколайович, Дата реєстрації 26-01-2018 Організація виконавець Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького Опис етапу Звіт про НДР: 338 с., 15 додатків, 275 джерел. Об'єкт дослідження – концептуальні засади регіональної освітньої політики (на прикладі Запорізької області). Предмет дослідження – наукові, методичні та прикладні засади розробки і впровадження Концепції регіону, що навчається, як підґрунтя ефективної освітньої політики Запорізького регіону. Мета роботи – теоретичне обґрунтування, розробка та експериментальна перевірка концептуальних засад регіональної освітньої політики України у сучасних соціально-економічних умовах на прикладі Запорізької області як регіону, що навчається. Завдання, які необхідно вирішити для досягнення мети: 1. Визначити теоретичні, методологічні підходи та напрями аналізу освітніх потреб жителів Запорізької області. 2. Виявити культурно-освітні потреби громадян та рівень їх задоволеності, умови і перспективи розвитку ринку освітніх послуг Запорізького регіону. 3. Виявити основних стейкхолдерів ринку освітніх послуг, структуру та зміст освітніх програм, їх відповідність структурі та змісту культурно-освітніх потреб населення і запитам роботодавців у Запорізькій області. 4. Теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити Концепцію регіону, що навчається (на прикладі Запорізької області). 5. Розробити рекомендації щодо реалізації концептуальних засад розвитку Запорізької області як регіону, що навчається. Методи дослідження. Дослідження концепту «регіон, що навчається» як багатоаспектного, багатокомпонентного, багатовимірного феномену із складною структурою, типологією та функціями, ґрунтується на міждисциплінарному підході, який уможливлює формування цілісної концепції регіону, що навчається й відображення всіх аспектів (його економіко-географічного положення, соціально-економічний стан з урахуванням адміністративно-територіального устрою, рівень розвитку економіки) досліджуваного явища з позицій регіональної економіки, соціології, педагогіки, психології, менеджменту та інших наук; системний підхід дозволяє дослідити регіони, що навчаються, як цілісну множину складників системи у сукупності відношень і зв’язків між ними. З метою розробки Концепції регіону, що навчається та визначення умов становлення в Україні таких регіонів на основі управління людськими ресурсами в ході розробки і впровадження Концепції будуть використані методи теоретичного аналізу вітчизняних і зарубіжних досліджень і досвіду, аналіз регіональної ситуації, графічного аналізу (для порівняння, оцінювання, інтерпретації й наочного зображення фактичних результатів і сучасних тенденцій формування і реалізації конкурентних переваг регіонів); порівняння, аналізу й узагальнення; методи багатофакторного економіко-статистичного, соціологічного аналізу, соціологічного опитування населення регіону та інтерв’ю осіб, що приймають рішення та ін. Результати НДР. У процесі виконання проекту вперше в практиці регіональної освітньої політики України здійснено дослідження співвідношення формальної, неформальної й інформальної освіти у розвитку конкретних культурно-освітніх практик регіону (на прикладі Запорізької області); запропоновано інструменти моніторингу освіти упродовж життя на рівні регіону; розроблено рекомендації щодо найбільш оптимальних методів, методик і технологій освіти упродовж життя, які забезпечують прийняття регіональних управлінських рішень; проведено маркетингове дослідження культурно-освітніх потреб Запорізького регіону; встановлено стан і перспективи розвитку ринку освітніх послуг Запорізького регіону; проведено масштабну інформаційну кампанію з інформування населення регіону про провайдерів освітніх послуг та програмах формального і неформального навчання; спроектовано і наповнено даними регіональний освітній портал з єдиною системою управління та доступом до бази даних про провайдерів освітніх послуг та набутих освітніх компетенцій; для здобувачів вищої освіти розроблено та апробовано освітні курси «Андрагогіка», «Методологія освіти дорослих в європейському контексті: особливості регіональної освітньої політики» та «Різновікові практики в освіті дорослих: регіональний аспект». Теоретично обґрунтовано і розроблено Концепцію «Запорізька область – регіон, що навчається». Прогнозні припущення щодо розвитку об’єкта дослідження: 1. Отримання нових або покращених існуючих технологій. Планується, що розроблена у ході виконання дослідження Концепція «Запорізька область – регіон, що навчається» стане «маршрутною картою» встановлення продуктивного діалогу між соціальними стейкхолдера у контексті реалізації ефективної регіональної освітньої політики. 2. Створення програмних продуктів. Спроектовано регіональний освітній портал «Запорізька область – регіон, що навчається» з єдиною системою управління та доступом до бази даних про провайдерів освітніх послуг Запорізького регіону. 3. Створення методик і методичних рекомендацій. Теоретично обґрунтовано і розроблено інструменти моніторингу освіти упродовж усього життя. Зібрано матеріал про провайдерів освітніх послуг та випущено Каталог провайдерів освітніх послуг в сфері формальної і неформальної освіти Запорізької області; для здобувачів вищої освіти розроблено освітні курси. 4. Обґрунтування перспективи подальшого розвитку отриманих результатів дослідження. Отримані результати використані у процесі розробки комплексної Програми розвитку освіти у Запорізькій області на 2018-2022 рр.; інструменти моніторингу освіти упродовж усього життя можуть бути використані у процесі розробки регіональної освітньої політики інших регіонів. ОСВІТА ДОРОСЛИХ; ФОРМАЛЬНА І НЕФОРМАЛЬНА ОСВІТА ДОРОСЛИХ; РЕГІОН, ЩО НАВЧАЄТЬСЯ; КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ РЕГІОНАЛЬНОЇ ОСВІТНЬОЇ ПОЛІТИКИ; ПРОВАЙДЕРИ ОСВІТНІХ ПОСЛУГ. Опис продукції У монографії висвітлено концептуальні засади регіональної освітньої політики, об’єктивовані в теоретичному описі основних підходів, принципів, умов реалізації концепції навчання впродовж життя як чинника регіональної розвитку. Проаналізовано основні передумови розроблення концепції освіти впродовж життя у світі та соціально-економічні результати її упровадження. Викладено особливості та специфіку освіти впродовж життя, освіти дорослих як її складової в умовах регіонального розвитку (національний і зарубіжний досвід). Охарактеризовано психологічні особливості розвитку особистості в дорослому віці, а також професійного становлення особистості на різних етапах дорослості. Висвітлено роль неформальної освіти дорослих як чинника розвитку регіонів, що навчаються, а також механізми розроблення та реалізації концепції міста, регіону, що навчається. Інтерпретовано результати соціологічного дослідження культурно-освітніх потреб жителів Запорізької областs та рівня їх задоволеності. Автори роботи Аніщенко Олена Валеріївна Балута Вікторія Сергіївна Буянов Павло Георгійович Кочкурова Ольга Володимирівна Кучина Катерина Олегівна Кучина Любов Іванівна Лісіна Лариса Олександрівна Лук'янова Лариса Борисівна Молодиченко Валентин Вікторович Однорог Тетяна Вікторівна Прийма Сергій Миколайович Приходько Валентин Миколайович Ткаченко Анастасія Володимирівна Додано в НРАТ 2020-04-02 Закрити