Реєстраційний номер
0219U000672,
0118U003347
, Науково-дослідна робота
Назва роботи
Психолого-педагогічні засади корекційно-розвивального навчання дітей із порушеннями когнітивного розвитку
Назва етапу роботи
Керівник роботи
Бабяк Ольга Олексіївна,
Дата реєстрації
14-02-2019
Організація виконавець
Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка Національної академії педагогічних наук України
Опис етапу
Об'єкт дослідження - процес навчання дітей з порушеннями когнітивного розвитку. Мета дослідження - теоретичне обґрунтування та розроблення науково-методичного та навчально-методичного забезпечення навчання дітей із порушеннями когнітивного розвитку. Основними завданнями, що розв'язувалися науковцями відділу у 2018 році були: 1. Здійснити теоретичне обґрунтування психолого-педагогічних засад навчання дітей із порушеннями когнітивного розвитку. 2. Розробити стандартизацію змісту освіти школярів із порушеннями когнітивного розвитку в умовах комптентнісного підходу. Методи дослідження: теоретичні - аналіз (логіко-теоретичний, порівняльний) психолого-педагогічної літератури для розкриття сутності й особливостей психолого-педагогічних засад навчання дітей із порушеннями когнітивного розвитку та визначення основних понять; навчально-дидактичної літератури, пов'язаної з навчанням дітей в дошкільних закладах освіти, початковій та основній школі в Україні та закордоном; емпіричні - психолого-педагогічне спостереження, опитування, тестування, аналіз учнівських робіт та навчально-методичної документації, психолого-педагогічний експеримент ; математично-статистичні методи обробки даних; інтерпретаційні методи - кількісний і якісний науковий аналіз отриманих результатів. В результаті дослідження: проаналізовано зарубіжний досвід щодо проблеми загального стану та загальних тенденцій розвитку освіти осіб з особливими освітніми потребами; з'ясовано необхідність глибокого вивчення перетворень зарубіжної школи, яка значною мірою зумовлена нагальною вимогою часу - вийти на вищий світовий рівень розвитку науки й техніки, а також тим, що українська школа повернулася до ідей гуманізації й демократизації навчально-виховного процесу, співробітництва, розвитку інноваційної діяльності у вирішенні навчально-виховних завдань, пошуку нових форм взаємодії педагога й учня; доведено, що для України оновлення системи освіти, забезпечення її відповідності до найбільш розвинених зразків і стандартів, започаткування структурних реформ є запорукою стабільного еволюціонування держави, визначальним фактором розвитку освіченої нації та становлення активного громадянського суспільства; проаналізовано, які кроки, здійснені в напрямі реформування освітньої галузі, що роблять останню здатною не лише сприймати інноваційні тенденції з боку суспільства, яке змінилося, але й зустрічати цю зовнішню дію внутрішніми потребами і можливостями. Ці внутрішні потреби відіграють визначальну роль у розвитку і закріпленні новаторських тенденцій в освіті України; доведено, що формування ключових компетентностей у дітей із порушеннями когнітивного розвитку є необхідною умовою їх соціальної інтеграції, здатності застосовувати здобуті знання і вміння у практичній життєдіяльності. Досягнути цього можна лише за умови формування в учнів когнітивної; емоційно-ціннісної; діяльнісної складових компетентності, а саме:переорієнтації з процесу на результат освіти у діяльнісному вимірі; зміщення акценту з накопичування нормативно визначених знань, умінь і навичок на формування і розвиток у учнів із когнітивними порушеннями здатності практично діяти, застосовувати отриманий досвід у конкретних ситуаціях; розвиток когнітивної, емоційно-вольової сфер, мотивації саморегуляції, мовленнєвої діяльності. Ступінь впровадження: наукові результати дослідження представлено у створеній продукції (монографія - 1; посібник - 2; навчально-методичний посібник - 2; комплект корекційно-розвиткових програм для 1-4 класів для спеціальних класів для дітей із затримкою психічного розвитку закладів загальної середньої освіти - 1). Розроблений комплект корекційно-розвиткових програм для 1-4 класів для спеціальних класів для дітей із затримкою психічного розвитку закладів загальної середньої освіти визнано відповідними сучасним педагогічним технологіям та вимогам щодо навчальних програм, про що свідчать надані Міністерством освіти і науки України грифи (Наказ Міністерства освіти і науки України № 808 від 25.07.2018.). Підготовлена продукція була оприлюднена під час виступів і доповідей на науково-практичних заходах різного рівня, а також при читанні лекцій на курсах підвищення кваліфікації керівних, педагогічних та науково-педагогічних працівників навчальних закладів. Рекомендації з використання результатів роботи: здобуті наукові результати та практичні психолого-педагогічні технології можуть використовуватися: при проведенні подальших наукових досліджень зі спеціальної психології та корекційної педагогіки: при розробленні нормативно-правового, програмового, навчально-методичного забезпечення навчання дітей з порушеннями когнітивного розвитку; під час підготовки курсів лекцій, підручників та посібників для студентів педагогічних спеціальностей; при читанні лекцій слухачам курсів підвищення кваліфікації навчальних закладів, що працюють з дітьми з порушеннями когнітивного розвитку. Галузі застосування результатів НДР: корекційна педагогіка, спеціальна психологія, педагогіка. Прогнозовані припущення про розвиток об'єкту дослідження: впровадження наукових результатів сприятиме оновленню змісту освіти дітей з порушеннями когнітивного розвитку та формуванню у них високого рівня ключових компетентностей, що слугуватиме підґрунтям для опанування змістом освіти в обсязі відповідно до вимог визначених Державним стандартом загальної середньої освіти, що в підсумку сприятиме повноцінному включенню дітей з порушеннями когнітивного розвитку у навчальний процес та опануванню ключовими компетентностями, розширенню можливостей для їхньої самореалізації в умовах сучасного суспільства. Ключові слова: діти із порушеннями когнітивного розвитку; компетентнісний підхід; ключові компетентності; компетенції; навчальна діяльність, саморегуляція, мотивація, комунікативна діяльність.
Опис продукції
Описано напрямки корекційного розвитку когнітивної сфери по роках навчання; психолого-педагогічні умови проведення корекційно-розвивальних занять; психологічні умови диференціації та індивідуалізації занять, пов'язаних із типологією затримки психічного розвитку; особливості формування пізнавальних процесів, внаслідок особливостей дизонтогентичного розвитку при затримці психічного розвитку. Визначено специфіку психокорекційного змісту спрямованого на розвиток особистості, формування самоусвідомлення, корекцію соціо-емоційної, вольової, мотиваційної сфер молодших школярів із затримкою психічного розвитку. Розроблено зміст та розкрито алгоритми корекційно-логопедичної і розвиткової роботи з курсу "Розвиток мовлення" для початкової ланки спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей із затримкою психічного розвитку. Розроблено та теоретично обґрунтовано Програму "Ритміка" спрямовану на формування пізнавальної, емоційно-вольової сфери, мовлення, зорового та слухового сприймання, корекційний розв
Автори роботи
Бабяк О.О.
Баташева Н.І.
Душка А.Л.
Недозим І.В.
Омельченко І.М.
Орлов О.В.
Прохоренко Л.І.
Додано/оновлено в НРАТ
2020-04-02
