Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0219U003096, 0114U000016 , Науково-дослідна робота Назва роботи Особистісне зростання психолога, педагога на етапі професійного навчання: диференціально-психологічний підхід. Назва етапу роботи Керівник роботи Caннікова Ольга Павлівна, Дата реєстрації 21-01-2019 Організація виконавець Державний заклад "Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського" Опис етапу Об'єкт: психологічні особливості особистості майбутнього професіонала в сфері соціономічних професій (психолога, педагога). Мета роботи: теоретико-методологічне обґрунтування та емпіричне дослідження психологічних особливостей особистісного зростання педагога, психолога в контексті диференціально-психологічного підходу та вивчення тих різнорівневих властивостей особистості, що містять психологічні ресурси, потенціал особистісного зростання майбутнього професіонала. Методи дослідження та методики. Теороретичні методи - системний аналіз, синтез, порівняння, узагальнення та інтерпретація літературних джерел і теоретичних підходів з обраної проблематики, що наявні у психології та суміжних з нею науках. Емпіричні методи (спостереження, опитування, метод контент-аналізу анкет-самозвітів, тестування, експертні оцінки). Математико-статистичні методи (кореляційний, факторний аналіз, порівняння середніх значень за t-критерієм Ст'юдента, - з використанням комп'ютерної програми статистичної обробки даних SPSS 17.0 for Windows) та якісного аналізу (контент-аналіз самозвітів, метод "асів" і "профілів"). Психодіагностичні методики, що застосовані у цьому досліджені: "Тест-опитувальник компонентів асертивності" (ТОКАС) (О. П. Саннікова, О.І. Санніков, Н.М. Подоляк); "Тест-опитувальник схильності до авантюрності" (АВАНТ-I), "Самооцінка компонентів авантюрності" (О.П. Саннікова, О. І. Санніков, Н. І. Меленчук); "Тест-опитувальник якісних компонентів цинічності", "Самооцінка показників цинічності" (О.П. Саннікова, І.П. Топалова); "Експрес-діагностика показників конфліктності (ЕДІКО)", "Експрес-діагностика суб'єктивного ставлення до конфлікту" (ЕДІСС), "Диференціальна діагностика схильності до конфліктності" (О.П.Саннікова, Т.Ю. Ульянова); "Тест-опитувальник схильності до переживання образи" (ТОСОБ-1), "Самооцінка компонентів образливості" (ТОСОБ-2) (Саннікова, Н. В. Свертілова); "Соціальні настанови особистості відносно заздрощів особистості; "Шкала самооцінки показників заздрісності"; "Диференціальна діагностика схильності особистості до заздрощів (ДІЗА)" (О.П.Саннікова, А.Ф. Лісовенко); "Диференціальна діагностика схильності особистості до переживання самотності" (ДИСПС), "Комплекс психодіагностичних методик оцінки переживання самотності" (О.П. Саннікова, В.Б. Бедан); "Комплексна діагностика індивідуального профілю особистісної адаптивності" (О.П. Саннікова, О.В. Кузнецова); "Самооцінка спрямованості інноваційності", "Діагностика динамічних та якісних параметрів інноваційності" (О.В. Кузнецова); "Методика діагностики компонентів пасіонарності" (О.В. Кузнєцова, Я.В. Іванова); "Тест-опитувальника схильності до переживання рольової кризи" (І.В. Бринза, Н.В. Ліщіна); "Шкала психологічного благополуччя" К. Ріфф; "Тест впевненості у собі" В.Г. Ромека; тест "Діагностика ворожості" за шкалою Кука-Медлей; опитувальник "Способи опановуючої поведінки" (СОП) Р. Лазаруса та С. Фолькмана; "Методика діагностики ірраціональних установок" А. Елліса; "Багатовимірна шкала перфекціонізму" Хьюітта-Флетта; "Чотирьохмодальнісний тест-опитувальник емоційності" О.П. Саннікової; методика "Емоційний інтелект" Н. Холла; "Фрайбургзький особистісний опитувальник" (FPI); "16-PF особистісний опитувальник" Р. Кеттелла; тест "Нарцисичні риси особистості" О.О. Шамшикової, Н.М. Клепікової; "Тест оцінки нарцисизму" Ф.-В. Денеке, Б. Хільгеншток тощо. Тест Кіртона, особистісний опитувальник "Готовність до змін" (PCRS) (Роднік, Хезер, Голд, Хал, адаптація Н. А. Бажанової, Г. Л. Бардієр); методика "Самооцінка инноваційних якостей особистості" (Н. М. Лєбєдєва, А. Н. Татарко); тест "Креативність" Н. Вишнякової; Методика діагностики інноваційного потенціалу особистості (Ю. А. Власенко, В. К. Калін), опитувальник "Визначення психологічної залежності" В. С. Густодимової, Самоактуалізаційний тест Е.Шостром (в адаптації Ю.А. Альошиної, Л.Я. Гозмана та ін.), Опитувальник часової перспективи (ZTPI) Ф. Зімбардо. Наукова новизна. Концептуалізовано феномен "особистісне зростання" майбутнього професіонала (психолога, педагога). Вперше обґрунтовано розуміння особистісного зростання з позицій континуально-ієрархічного підходу: як психічного явища, що має свою багаторівневу структуру (формально-динамічний, змістово-особистісний, нормативно-імперативний рівні) і як логічного психодинамічного процесу (безперервного розвитку і зміни особистості та кожної її властивості). Зміни відбуваються, як в межах кожного рівня в складній, інтегрованій взаємодії всіх елементів (зміни по горизонталі), так і у взаємодії різних рівнів між собою - кожен компонент, "проростаючи в континуумі" від нижчих рівнів до вищих змінюється, трансформується (зміни по вертикалі); Встановлено, що особистісне зростання - це цілісний, багатоаспектний, усвідомлений процес саморозвитку, самоконструювання, самозмінювання, самоактуалізації, самоздійснення особистості як відкритої системи, способом існування котрої може бути тільки рух, динаміка, життя; Виявлено загальні психологічні детермінанти особистісного зростання (емоційність, гендер, вік, досвід тощо); визначено психологічні чинники, що сприяють особистісному зростанню та його успішності (емоційний інтелект, фасилятивність, толерантність, емпатія, адаптивність, комунікативність, товариськість тощо) і ті, що його блокують (заздрістність, конфліктність, переживання психологічної кризи, розвинена авантюрність тощо); Експліковано, описано та вивчено покомпонентний склад тих різнорівневих показників структури особистості, що відображують ресурси особистісного зростання майбутнього професіонала; Визначено основні індивідуально-психологічні особливості майбутніх фахівців, які виявляють схильність до особистісного зростання різного ступеня; Виявлено індивідуально-типологічні особливості особистості, ресурси, засоби саморегуляції, самоактуалізації, долаючої (копінг) поведінки, що сприяють особистісному зростанню майбутнього фахівця. Теоретичні та практичні результати: Визначено сучасні теоретико-методологічні підходи до дослідження особливостей особистісного зростання психолога, педагога; створено теоретичну модель ресурсів, потенціалів особистісного зростання майбутнього професіонала; виявлено внутрішні чинники особистісного зростання майбутнього психолога, педагога та визначено детермінанти його успішності. Створено, стандартизовано та апробовано комплекс нових оригінальних авторських методик (13 авторських свідоцтв) задля вивчення різнорівневих властивостей особистості, що містять ресурсний потенціал особистісного зростання майбутнього професіонала, здійснено їх стандартизацію та апробацію. Розроблено на основі отриманих психодіаностичних даних психологічні технології і програми, що спрямовані на корекцію та розвиток ресурсів особистісного зростання майбутнього психолога, педагога, що відповідають особливостям сучасної психологічної науки та практики (у зв'язку з оновленням змісту освіти, у зв'язку з соціальними змінами, пов'язаними з переконструюванням професійної структури суспільства). Практична значимість. Результати можуть бути використані спеціалістами в галузі психології вищої школи, теорії та методики професійної освіти для подальшого розвитку психолого-педагогічних досліджень, а також в навчальному процесі в межах ВНЗ. Основні здобутки дослідження можуть увійти у зміст відповідних лекційних і практичних занять. Ефективність впровадження. Впроваджено результати дослідження в процес підготовки психологів та педагогів різних освітніх рівнів (бакалавр, спеціаліст; магістр, аспірант) та різних фахових спеціалізацій. За результатами дослідження розроблені нові спецкурси, оновлені зміст і методика викладання предметів психологічного циклу, удосконалена структура навчальних планів для спеціальності "Психологія". Результати НДР можуть бути використаними фахівцями для проведення подальших наукових досліджень: у навчальному процесі при підготовці майбутніх психологів, педагогів та фахівців інших спеціальностей, магістрантів, аспірантів; при розробці змісту лекційних курсів і спецкурсів та створенні технологій їх Опис продукції Представлено основні напрямки та принципи вивчення адаптивності як системного об'єкта; обґрунтована багатомірна структура даного властивості з позицій континуально-ієрархічного підходу, експлікована і описана компонентна структура ознак виділених рівнів (формально-динамічного, змістовно-особистісного, соціально-імперативного); - викладено результати розробки та апробації методик, що виявляють ознаки різних рівнів адаптивності: "Тест-опитувальник соціальної адаптивності", спрямований на діагностику формально-динамічних та якісних компонент адаптивності; "Методики діагностики особистісної адаптивності", призначеної для вивчення ознак вищих рівнів - змістовно-особистісного та соціально-імперативного; представлена психодіагностична процедура, що виявляє спрямованість адаптивності (характеристика якісного рівня). Представлено результати емпіричного дослідження міжкомпонентних та міжрівневих зв'язків у структурі адаптивності. Автори роботи Бабчук О. Г. Бринза І. В. Василенко І. А. Водолазська О. О. Казанжи М. Й. Кошлань І. Г. Кузнєцова О. В. Максименко Ю. Б. Орищенко О. А. Чорножук Ю. Г. Додано в НРАТ 2020-04-02 Закрити