Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0219U003097, 0114U000014 , Науково-дослідна робота Назва роботи Формування міжпредметної компетентності майбутніх учителів початкової школи в процесі фахової підготовки. Назва етапу роботи Керівник роботи Пальшкова Ірина Олександрівна, Доктор педагогічних наук Дата реєстрації 21-01-2019 Організація виконавець Державний заклад "Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського" Опис етапу Об'єкт дослідження - професійна підготовка майбутніх учителів початкових класів як компонент теорії і практики навчання студентів у вищому навчальному закладі Мета дослідження - полягає у теоретико-методологічному обґрунтуванні і експериментальному дослідженні умов та організаційно-педагогічних факторів, що забезпечують ефективність підготовки у вищій школі фахівців до професійної діяльності, враховуючи особливості розвитку сучасної науки, виробництва та освітянської практики; розробка на цих засадах педагогічних технологій підготовки майбутніх педагогів та інших фахівців у вищій школі. Методи дослідження: теоретичні: аналіз наукових джерел, офіційних і нормативних документів, філософської, психологічної, педагогічної літератури, програм і навчально-методичної документації; методи концептуально-порівняльного аналізу, синтезу, абстрагування, узагальнення, проектування, моделювання, прогнозування; емпіричні: опитування, анкетування, бесіди, тестування. спостереження, узагальнення та систематизація педагогічного досвіду викладачів, діагностування. Отримані наукові і науково-педагогічні результати. Розроблено та науково обґрунтовано модель формування міжпредметної компетентності майбутніх учителів початкової школи в процесі фахової підготовки; педагогічні умови формування міжпредметної компетентності майбутніх учителів початкової школи в процесі фахової підготовки (поетапне впровадження моделі формування міжпредметної компетентності майбутніх учителів початкової школи в процесі фахової підготовки; проектування навчального процесу у вищих навчальних закладах із психолого-педагогічних дисциплін щодо застосування міжпредметних зв'язків; розроблення й активне використання дидактико-методичного забезпечення реалізації міжпредметних зв'язків у початковій школі); вдосконалено сутність поняття "готовність до реалізації міжпредметних зв'язків"; критерії (мотиваційний, системно-операційний, рефлексивний), показники (стійкий інтерес до навчання, оволодіння методиками та технологіями навчання; усвідомлення необхідності взаємозв'язків між навчальними предметами різних циклів у початковій ланці освіти; володіння системою знань окремих методик викладання; вміння оперувати системою знань із окремих методик викладання на практиці із застосуванням інтерактивних методів навчання; наявність креативного підходу до майбутньої професійної діяльності; здатність до самоаналізу власної професійної діяльності) та рівні (високий, достатній, середній, задовільний, низький) сформованості міжпредметної компетентності майбутніх учителів початкової школи в процесі фахової підготовки; набула подальшого розвитку методика формування міжпредметної компетентності майбутніх учителів початкової школи в процесі фахової підготовки. Практична цінність результатів полягає в апробації діагностичних методик, спрямованих на виявлення рівня сформованості міжпредметної компетентності майбутніх учителів початкової школи в процесі фахової підготовки; впровадженні в освітній процес закладів вищої освіти методики формування міжпредметної компетентності майбутніх учителів початкової школи в процесі фахової підготовки; залученні студентів спеціальності "Початкова освіта" до участі в роботі гуртка "Перший учитель". Експериментальний матеріал може використовуватися в практиці роботи освітніх закладів, у процесі підготовки вчителів початкових класів у вищих навчальних закладах І-ІV рівнів акредитації, в системі післядипломної освіти. Галузь використання - 73.20.2. - дослідження і розробки в галузі суспільних наук Опис продукції Обґрунтовано особистісно-діяльнісний підхід підготовки майбутніх учителів до трудової діяльності молодших школярів. Доведено актуальність означеної проблематики в умовах сучасної України. З'ясовано, що педагогічна наука накопичила чималий досвід з визначення сутності та шляхів реалізації особистісно-діяльнісного підходу. Визначено особистісно-діяльнісний підхід до організації трудової діяльності учнів як складне особистісне утворення, що включає в себе структурні компоненти, якості особистості та здатність до самовдосконалення; оволодіння знаннями, уміннями і навичками викладання у початкових класах. Метою навчальної діяльності в процесі підготовки майбутніх учителів до організації трудової діяльності учнів є побудова механізмів саморегуляції навчання, предметної діяльності й актів взаємодії з однодумцями і викладачами від максимальної допомоги студентам у вирішенні навчальних задач. Автори роботи Балакірєва В. А. Скоромна М. В. Шаматажи С. В. Шпаляренко Ю. А. Додано в НРАТ 2020-04-02 Закрити