Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0219U101240, 0116U005287 , Науково-дослідна робота Назва роботи Розвиток і самореалізація особистості в освітньому середовищі Назва етапу роботи Керівник роботи Олефір Валерій Олександрович, Дата реєстрації 07-06-2019 Організація виконавець Харківський національний університет імені В.Н. Каразіна Опис етапу Об’єкт дослідження – інтелектуально-особистісні властивості суб’єкта навчальної діяльності.Предмет дослідження – розвиток і самореалізація суб’єкта навчальної діяльності. Мета дослідження – емпіричне дослідження динаміки розвитку особистості студента в сучасному освітньому середовищі. Розуміння інтелектуально-особистісного ресурсу як системного інтегрального феномену при емпіричному його дослідженні вимагає переходу від традиційних методів одновимірної статистики до багатовимірної техніки аналізу даних, що враховує внутрішні латентні взаємозв’язки і взаємозумовленість параметрів, чий вплив прихований від безпосередньої фіксації і спостереження. Цим вимогам відповідає метод моделювання лінійними структурними рівняннями. Емпірично верифікована структурна модель росту інтелектуально-особистісного ресурсу суб’єкта навчальної діяльності. Отримано дві взаємопов’язані підструктури — інтелектуальну та особистісну та функції саморегуляції суб’єкта — це функція розуміння ситуації, функція самовизначення, функція реалізації мети та функція стійкості до несприятливих внутрішніх та зовнішніх обставин, що співідносяться з трьома типам ситуацій — невизначеності, досягнення та тиску. Виявлено динаміку росту інтелектуально-особистісного ресурсу, як важливої передумови саморегуляції суб’єкта, на протязі чотирьох етапів, яка проявляється у наступному: - інтелектуальний потенціал студентів лінійно зростає на протязі чотирьох етапів навчання у вищому навчальному закладі, а особистісний змінюється не лінійно за квадратичною функціональною формою, тобто відбувається певне його зниження наприкінці навчання; -більш високі середні рівні інтелектуального ресурсу характеризуються більш низькими темпами його росту на протязі дослідження, а більш низькі значення інтелектуального ресурсу на початку дослідження, пов’язані із більш високими темпами розвитку; -більш високі середні рівні особистісного ресурсу на початку дослідження характеризуються більш швидким темпом зниженням . Опис продукції Емпірично верифікована структурна модель росту інтелектуально-особистісного ресурсу суб’єкта навчальної діяльності. Модель складається з двох взаємопов’язаних підструктур — інтелектуальної і особистісної та функцій саморегуляції суб’єкта — функція розуміння ситуації, функція самовизначення, функція реалізації мети та функція стійкості до несприятливих внутрішніх та зовнішніх обставин. Виявлено динаміку росту інтелектуально-особистісного ресурсу, як важливої передумови саморегуляції суб’єкта навчання Автори роботи Зуєв Ігор Олександрович Олефір Валерій Олександрович Додано в НРАТ 2020-04-02 Закрити