Реєстраційний номер
0220U101546,
0118U003349
, Науково-дослідна робота
Назва роботи
Теоретико-методичні засади білінгвального навчання глухих та слабкочуючих осіб
Назва етапу роботи
Керівник роботи
Замша Анна Володимирівна,
Дата реєстрації
12-02-2020
Організація виконавець
Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка Національної академії педагогічних наук України
Опис етапу
Об'єкт: навчання глухих та слабкочуючих осіб. Мета: розроблення теоретично-обґрунтованих й експериментально апробованих технологій білінгвального навчання глухих та слабкочуючих осіб. Методи: аналіз літератури, спостереження, експеримент. Результати: монографія, жестівник, посібник. Галузь застосування: заклади освіти.
Опис продукції
Основу концепції бімодально-білінгвального підходу складають принципи організації мовної складової освітнього процесу, яка ґрунтується на використанні національних жестової та словесної мов як засобів навчання, виховання та розвивання глухих й слабкочуючих осіб. Виокремлено принципи реалізації бімодально-білінгвального підходу в освіті глухих та слабкочуючих осіб: принцип паритетності української жестової та словесної мов, принцип дитино/студентоцентрованості організації мовної складової освітнього процесу, принцип мовного диференціювання здобувачів освіти, принцип компенсаторно-абілітаційної спрямованості освітнього процесу. Окреслено організаційно-педагогічні умови, що забезпечують ефективність реалізації бімодально-білінгвального підходу в освітньому процесі, серед яких: сформована жестово-словесна комунікативна компетентність педагогічних працівників (вчителів або асистентів з комунікації – освітніх перекладачів жестової мови); методична підготовленість педагогів до створення повноцінного бімодально-білінгвального навчального середовища; бімодально-білінгвальне навчально-методичне забезпечення предметів; поінформованість батьків щодо змісту та особливостей бімодально-білінгвального підходу; залучення бімодальних білінгвів із порушеннями слуху як успішних мовних моделей до викладання глухим та слабкочуючим дітям тощо.
Обґрунтовано модель професійної компетентності педагогів бімодально-білінгвальної форми навчання, що має компонентну структуру, в якій інтегрується мовний, предметний, методичний та технологічний компоненти. Розроблено технологію бімодально-білінгвального підходу до освітнього процесу глухих та слабкочуючих учнів, що передбачає поетапні зміни в організації мовного компоненту освітнього середовища учнів. Обґрунтовано технологію жестомовно-комунікативного асистування в закладах вищої освіти Окреслено специфіку викладання навчальних дисциплін із залученням жестомовного медіатора.
Автори роботи
Адамюк Наталія Борисівна
Дробот Олена Анатоліївна
Замша Анна Володимирівна
Кульбіда Світлана Вікторівна
Додано/оновлено в НРАТ
2020-04-02
