Search academic texts

Information × Registration Number 0518U000496, Doctoral dissertation Status Доктор педагогічних наук Date 24-04-2018 popup.evolution o Title Theory and practice of management of educational environment of teachers’ professional development in general educational institution Author Martynets Liliia Askhativna, Кандидат педагогічних наук popup.head Kucheryavyi Andrii Oleksandrovych popup.advisor Kucheryavyi Andrii Oleksandrovych popup.opponent Ryabova Zoya Viktorivna popup.opponent Kalinina Ludmyla Mykolaivna popup.opponent Halus Oleksandr Maryanovych Description У дисертації на підставі аналізу вітчизняних і зарубіжних філософських, психолого-педагогічних, науково-прикладних досліджень розглянуто теоретичні й практичні аспекти проблеми управління освітнім середовищем професійного розвитку вчителів у загальноосвітньому навчальному закладі. Визначено, що неперервність професійного розвитку вчителя є складником його неперервної педагогічної освіти. Підкреслено, що неперервність професійного розвитку вчителя – це процес, який спрямований на забезпечення можливостей розвитку вчителя впродовж усієї професійної діяльності. Досліджено сутнісну і змістову характеристику освітнього середовища професійного розвитку вчителя в загальноосвітньому навчальному закладі як цілеспрямовано організовану, керовану, відкриту соціально-педагогічну систему, яка забезпечує всебічні умови для розвитку особистості вчителя як фахівця, реалізацію його творчого потенціалу, удосконалення фахових компетентностей. Визначено, що освітнє середовище професійного розвитку вчителів у загальноосвітніх навчальних закладах має структуру, що складається з управлінського, ресурсного, методичного і результативного компонентів. Розкрито сутність поняття «управління освітнім середовищем професійного розвитку вчителів» як цілеспрямованого, планомірного і систематичного впливу суб’єктів управління загальноосвітнім навчальним закладом на окремі компоненти його освітнього середовища, що спрямований на створення умов для системного вдосконалення професійних характеристик учителів у процесі неперервної освіти і самоосвіти. З’ясовано, що теоретико-методологічну основу управління освітнім середовищем професійного розвитку вчителів у загальноосвітньому навчальному закладі становлять системний, особистісно орієнтований, компетентнісний, діяльнісний, середовищний, культурологічний, синергетичний, акмеологічний, андрагогічний, аксіологічний, технологічний, кваліметричний і діагностичний підходи. Розроблено і теоретично обґрунтовано систему управління освітнім середовищем професійного розвитку вчителів, яка розглядається як цілісна система через обґрунтування основних її складників: концептуально-цільового, організаційно-управлінського, змістово-технологічного й оцінювально-результативного. Підкреслено, що складники системи узгоджуються з організаційно-педагогічними умовами, забезпечення яких сприяє процесу управління освітнім середовищем професійного розвитку вчителів, а саме: нормативно-організаційними (допомога керівникам у професійному розвитку вчителів через створення цільової програми розвитку «Професійний розвиток педагогів»); мотиваційними (орієнтація педагогічного колективу на спільну командну діяльність у досягненні поставленої мети; стимулювання інтересу вчителів до особистісно-професійних змін); науково-методичними (створення освітнього середовища щодо професійного розвитку вчителів, залучення вчителів до активного професійного розвитку в неформальній та інформальній освіті). Визначено чотири етапи технології управління освітнім середовищем професійного розвитку вчителів: мотиваційно-ціннісний, професійно-когнітивний, операційно-діяльнісний, рефлексивно-оцінювальний. Проведено аналіз і визначено фактори, параметри і критерії управління освітнім середовищем професійного розвитку вчителів. Розроблено і впроваджено у процес управління факторно-критеріальні моделі оцінювання параметрів управління освітнім середовищем професійного розвитку вчителів у загальноосвітньому навчальному закладі, оцінювання професійного розвитку вчителів керівниками, батьками, учнями, а також самооцінювання вчителями готовності до професійного розвитку. Registration Date 2018-04-24 popup.nrat_date 2020-04-03 Close