Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0525U000480, Докторська дисертація На здобуття Доктор наук з фізичного виховання і спорту Дата захисту 19-11-2025 Статус Захищена Назва роботи Теоретико-методичні засади персоналізації фізичного виховання здобувачів вищої освіти Здобувач Банах Володимир Ігорович, Кандидат наук з фізичного виховання і спорту Опонент Носко Микола Олексійович Опонент Фурман Юрій Миколайович Опонент Андрєєва Олена Валеріївна Опис Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора наук з фізичного виховання та спорту за спеціальністю 24.00.02 – фізична культура, фізичне виховання різних груп населення. Волинський національний університет імені Лесі Українки, Луцьк, 2025. Дисертація присвячена проблемі обґрунтування теоретико-методичних засад персоналізації фізичного виховання здобувачів вищої освіти під час змішаного навчання у закладі вищої освіти. Проведені дослідження дозволили отримати нові дані, що сприяють розв’язанню важливої науково-прикладної проблеми персоналізації фізичного виховання здобувачів вищої освіти при змішаному навчанні у закладі вищої освіти. Розроблено концепцію, основа якої – виокремлені концепти (методологічний, теоретичний, методико-технологічний). Перший містить засадничу ідею (надати фізичному вихованню в ЗВО персоналізованого характеру, яке передбачає врахування у кожного здобувача якнайширшого кола особливостей морфофункціонального, психофізіологічного розвитку й мотиваційної сфери щодо рухової активності для підвищення дієвості фізичного виховання у вирішенні різних за змістом завдань). Змістом інших концептів є питання, актуалізовані об’єктивними причинами (COVID-19, війна) і тенденціями світової практики в руховій активності молоді, організації змішаного навчання, адаптації до його специфіки навчальних програм із фізичного виховання, положення його персоналізації для здобувачів вищої освіти, зокрема щодо: нормативно-правової бази; дієвих підходів до реалізації рухової активності здобувачів; ефективних організації і засобів, методів; технологічних рішень здійснення такої активності у різних формах; ймовірних викликів і перспектив урахування виокремлених положень. Спроєктовано структурно-функціональну модель персоналізації фізичного виховання здобувачів вищої освіти під час змішаного навчання у ЗВО, основу якої становлять концептуальна, технологічна, методична, коригувальна структурні компоненти і педагогічні умови. Розроблено з використанням програмування організаційно-методичний комплекс, що забезпечує реалізацію спроєктованої моделі для створення кожному здобувачу персональної програми рухової активності. Зміст її при очному навчанні спрямовано на формування мотивації внутрішнього типу в аспекті систематичного використання рухової активності у позаавдиторний час, при дистанційному та очному у вільний від навчання час – на поліпшення визначених характеристик із урахуванням зумовлених соматотипом особливостей поточного стану здобувача. Виявлено комплексним лонгітюдинальним дослідженням особливості розвитку і зміни протягом навчання функціональних можливостей, компонентів фізичної підготовленості, стійкості до стресу, самопочуття, активності, настрою і мотивації дівчат, юнаків до рухової активності у позаавдиторний час. У зв’язку з отриманою у кожному показнику розбіжністю мінімальних і максимальних значень проаналізували їх з позиції врахування приналежності дівчат і юнаків до наявних соматотипів. У дівчат із різними соматотипами, так само, як у юнаків, були суттєві розбіжності таких значень. Проведеною на формувальному етапі першою серією педагогічного експерименту встановлено перевагу запропонованих організації і змісту рухової активності над традиційною моделлю. Основні відмінні риси моделі з експериментальним чинником від традиційної такі: наявність і відсутність попередньої спеціально організованої теоретико-методичної підготовки з питань рухової активності; використання фізичних навантажень, параметри яких визначали з урахуванням результатів поточного стану розвитку рухових якостей дівчат і юнаків із різними соматотипами (встановлювали за допомогою розроблених для кожного соматотипу середньо групових нормативів оцінки) та без урахування таких особливостей, тобто за наявними середньовіковими нормативами оцінками; спрямованість навантажень визначали самі здобувачі на підставі своїх інтересів і побажань, але після виконання визначених викладачем завдань (викладач здійснював лише загальну організацію, коригував деякі засоби, методи, оптимізував навантаження і відпочинок аби досягти параметрів, що адекватні поточним можливостям здобувачів) та викладач, який виходив із низького рівня розвитку функціональних можливостей, рухових якостей дівчат (юнаків) із певним соматотипом; оцінювали досягнення за величиною зміни у досліджуваних показниках та відповідністю нормативам оцінки. Результати, одержані на констатувальному етапі (у лонгітюдинальному 4-річному та однорічному педагогічних експериментах) та в першій серії експерименту на формувальному етапі, ураховували при розробленні концепції, проєктуванні структурно-функціональної моделі персоналізації фізичного виховання здобувачів вищої освіти при змішаному навчанні та розробленні організаційно-методичного забезпечення їхньої реалізації практично. Ефективність запропонованих розробок була підтверджена результатами другої серії педагогічного експерименту, реалізованого на формувальному етапі протягом одного навчального року. Дата реєстрації 2025-11-07 Додано в НРАТ 2025-11-07 Закрити