Реєстраційний номер
0526U000095, Докторська дисертація
На здобуття
Доктор педагогічних наук
Дата захисту
09-04-2026
Статус
Захищена
Назва роботи
Теорія і практика формування міжкультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови засобами неформальної освіти
Здобувач
Ябурова Олена Володимирівна, к.пед.н.
Консультант Омельченко Світлана Олександрівна
Опонент Караман Олена Леонідівна
Опонент Пришляк Оксана Юріївна
Опонент Лебідь Ольга Валеріївна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Державний вищий навчальний заклад "Донбаський державний педагогічний університет"
Опис
Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальностями 13.00.04 – теорія та методика професійної освіти, 13.00.05 – соціальна педагогіка. – Державний вищий навчальний заклад «Донбаський державний педагогічний університет». – Дніпро, 2026.
У дисертаційній роботі досліджено проблему формування міжкультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови засобами неформальної освіти та запропоновано новий підхід до її розв’язання, що полягає в запровадженні соціально-педагогічної системи формування міжкультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови засобами неформальної освіти.
Розкрито соціально-педагогічні передумови формування міжкультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови: глобалізаційні та міграційні процеси, що зумовлюють інтенсифікацію міжкультурних контактів і перетворюють міжкультурну взаємодію на повсякденну освітню реальність; парадигмальний зсув мовної освіти – від структурно-лінгвістичної орієнтації до розуміння мови як інструмента міжкультурної комунікації; полікультурність соціального середовища закладу вищої освіти, яка забезпечує автентичний простір міжкультурної взаємодії через академічну мобільність, мультинаціональні групи та сталі міжкультурні контакти; соціалізація здобувачів у полікультурних спільнотах як тривалий процес засвоєння соціальних ролей, норм і цінностей, необхідних для міжкультурного порозуміння; соціальна адаптація в полікультурному освітньому середовищі як наявний механізм інтеграції особистості в нові соціокультурні та мовні умови; соціальна активність студентської молоді (волонтерство, самоврядування, громадські ініціативи) як природне середовище набуття досвіду міжкультурної взаємодії; толерантність як суспільна цінність і етична норма педагогічної професії, що визначає межі прийняття культурного різноманіття та взаємоповаги; цифровізація комунікації та розвиток соціальних мереж як чинник розширення міжкультурних контактів і формування нового комунікативного ландшафту сучасної освіти.
Вивчено досвід формування міжкультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови. З’ясовано, що в українському та закордонному освітньому просторі застосовується широкий спектр методичних, змістових і організаційних підходів, серед яких: інтеграція культурологічного компонента в освітні програми, активне використання інтерактивних методів (рольові ігри, тренінги, моделювання, проєктна діяльність), залучення до міжкультурного діалогу через автентичні матеріали, онлайн-ресурси та участь у програмах академічної мобільності. Особливу увагу приділено розвитку лінгвокраїнознавчої грамотності, використанню мистецтва як засобу комунікації, а також формуванню толерантного мислення й емпатії. Установлено, що, хоча культурна складова інтегрована в зміст навчальних курсів, її вияв є нерівномірним: у багатьох із них вона функціонує як допоміжний компонент, а не як центральний елемент професійної підготовки.
Розроблено й обґрунтовано концепцію формування міжкультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови засобами неформальної освіти, що акумулює чотири концепти: методологічний (системний, компетентнісний, культурологічний, синергетичний, студентоцентрований, діяльнісний, аксіологічний, суб’єктно-середовищний підходи), методичний (комунікативний, проєктний, гейміфікований, цифровий, контекстний, рефлексивний підходи), теоретичний (охоплює ідеї теорії освіти та навчання, положення філософії, методології наукового пізнання, лінгвістичної теорії та підходів, психологічної теорії розвитку особистості, що забезпечують цілісне розуміння сутності й характеристики феномена «формування міжкультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови засобами неформальної освіти»), технологічний (форми, методи і засоби неформальної освіти).
Під час формувального етапу педагогічного експерименту впроваджено соціально-педагогічну систему формування міжкультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови засобами неформальної освіти, що охоплює взаємопов’язані та взаємодоповнювані підсистеми, соціально-педагогічні умови; упроваджено навчально-методичне забезпечення процесу формування міжкультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови засобами неформальної освіти.
Ключові слова: засоби неформальної освіти, компетентність, майбутні вчителі іноземної мови, міжкультурна компетентність, міжкультурна комунікація, неформальна освіта, соціально-педагогічна система, соціально-педагогічні умови.
Дата реєстрації
2026-04-13
Додано/оновлено в НРАТ
2026-04-13 / 2026-07-02
