Реєстраційний номер
0526U000261, Докторська дисертація
На здобуття
Доктор педагогічних наук
Дата захисту
24-09-2026
Статус
Запланована
Чому дисертація має статус "Запланована"?
Назва роботи
Методична система комбінованого навчання майбутніх учителів інформатики
Здобувач
Мінтій Ірина Сергіївна, Кандидат педагогічних наук
Консультант Семеріков Сергій Олексійович
Опонент Кузьмінська Олена Геронтіївна
Опонент Колгатін Олександр Геннадійович
Опонент Величко Владислав Євгенович
Рецензент Лещенко Марія Петрівна
Рецензент Осадча Катерина Петрівна
Рецензент Буров Олександр Юрійович
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Інститут цифровізації освіти Національної академії педагогічних наук України
Опис
Дисертацію присвячено теоретичному обґрунтуванню, розробці та експериментальній перевірці методичної системи комбінованого навчання майбутніх учителів інформатики. Актуальність дослідження зумовлена потребою у якісній підготовці вчителів інформатики в умовах цифрової трансформації освіти та визнання інформатики фундаментальною STEM-дисципліною, європейськими вимогами до інтеграції комбінованого навчання у педагогічну освіту та відсутністю цілісної, побудованої на доказових засадах методичної системи такої підготовки.
Обґрунтовано доцільність поняття «комбіноване навчання» на противагу «змішаному навчанню» й уточнено його тлумачення як спланованого, педагогічно виваженого, адаптивного поєднання, взаємопроникнення та інтеграції очного й дистанційного, формального й неформального, реального й віртуального, індивідуального й колективного навчання засобами інтелектуальних технологій. Класифіковано підходи до організації комбінованого навчання за трьома критеріями – способом комбінування форм навчання, типом засобів ІКТ та видом педагогічних технологій.
Здійснено найбільший систематичний огляд професійної підготовки вчителів інформатики (300 досліджень, 52 роки (1972–2024), 44 країни, 6 баз даних). Його результати відтворювані, дані відповідають принципам FAІR, а видобування верифіковано із залученням інтелектуальних технологій. Встановлено фундаментальні закономірності: 1) тріаду «предметна підготовка – педагогічна підготовка – педагогічна практика», узгоджену з TPACK, із дисбалансом на користь предметної підготовки; 2) парадигмальний зсув від лекцій до активних методів; 3) зростання ролі комбінованого навчання за відсутності валідованих методичних систем; 4) неузгодженість оцінювання із провідними методами навчання. Виявлені закономірності формують доказову основу проєктування методичної системи.
Розроблено інтегровану п’ятикомпонентну модель методичної системи комбінованого навчання майбутніх учителів інформатики (цільовий, змістовий, технологічний, організаційний, діагностично-результативний компоненти) з подвійним – теоретичним та емпіричним – обґрунтуванням принципів проєктування. Наскрізну узгодженість забезпечує потрійна теоретична рамка TPACK – CoІ – ІCAP.
Обґрунтовано комплекс організаційно-педагогічних умов, кожну з яких визначено даними огляду та специфічною теоретичною рамкою (TPACK, CoІ, ІCAP, DіgCompEdu, теорією самодетермінації). Як реалізацію розробленої моделі спроєктовано методичну систему: розроблено TPACK-орієнтовану карту навчального плану й архітектуру середовища комбінованого навчання.
Розроблено сім взаємопов’язаних методик реалізації методичної системи (використання системи управління навчанням Moodle; синхронної та асинхронної взаємодії; розвитку цифрової компетентності; мікровикладання із взаємним оцінюванням; проєктного навчання; використання імерсивних технологій AR/VR та навчання програмування).
Розроблено критеріально-діагностичний апарат оцінювання сформованості цифрової компетентності (когнітивний, операційно-діяльнісний, мотиваційно-ціннісний та рефлексивно-оцінювальний критерії, рівнева шкала, діагностичний інструментарій). Триетапний педагогічний експеримент (2015–2024) на базі Криворізького державного педагогічного університету підтвердив ефективність системи. Отримані дані тріангульовано трьома незалежними потоками (кількісною діагностикою, навчальною аналітикою, якісним аналізом кваліфікаційних робіт студентів). Результати впроваджено у десяти закладах вищої освіти України.
Дата реєстрації
2026-08-25
Додано/оновлено в НРАТ
2026-08-25 / 2026-08-25
