Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0820U100554, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 17-12-2020 Статус Запланована Назва роботи Професійний розвиток вчителів іноземних мов в системі післядипломної освіти Франції Здобувач Мединська Аліна Валентинівна, Керівник Третько Віталій Віталійович Опонент Мукан Наталія Василівна Опонент Огієнко Олена Іванівна Рецензент Андрощук Ірина Василівна Рецензент Скиба Катерина Миколаївна Опис З’ясовано, що професійний розвиток учителів у Франції здійснюється на основах неперервної освіти, є актуальною науково-педагогічною проблемою в освітньому просторі і визначено на законодавчому рівні. Освітнім кодексом Франції зазначено, що неперервна освіта, тобто освіта впродовж життя (formation tout au long de la vie), складається з початкової та післядипломної професійної підготовки. Професійна підготовка протягом усього життя є національним обов'язком. Проаналізовано становлення та розвиток післядипломної освіти вчителів Франції на законодавчому рівні від відображення ідеї післядипломної освіти вчителів у «Генеральному плані» Ж. Кондорсе (Кондорсе, 1792) у 1792 р. до сучасного періоду. Встановлено, що на початку ХХІ століття політика провадження професійного розвитку кадрів у Франції розробляється спільно державою, регіонами та соціальними партнерами. У період сьогодення право на освіту визначається на конституційному рівні, його підґрунтям є Конституція та Освітній кодекс. У ньому визначено завдання та організацію закладів-провайдерів професійного розвитку, констатовано права та обов'язки держави та департаментів. Визначено моделі передачі знань (які характеризують викладацьку та навчальну діяльність) в закладах післядипломної освіти Франції, кожна з яких відрізняється від інших, а саме: університетська, шкільна, контрактна, інтерактивно-рефлексивна, віртуальна. Виокремлено їх головні риси. Простежено тенденції до введення нової моделі освіти впродовж життя, які пояснюються малим попитом на участь вчителів Франції у заходах професійного розвитку. Комплексний підхід відповідає цілісності роботи: орієнтація на потреби вчителів з питань, пов'язаних з професійною практикою та контекстами; розгляд процесу навчання з наступними розробками для початкової підготовки; інтерес до професійного розвитку в контексті практики та вдосконалення професійних знань. З’ясовано, що структуру державного управління професійним розвитком вчителів іноземних мов Франції, розроблену на основі наукових досліджень професійних потреб, складають довгострокова (від 2-х семестрів до 3-х років) та короткострокова (1-3 тижні) курсова підготовка в закладах післядипломної освіти, професійна академічна мобільність, у тому числі міжнародна, дистанційна освіта, самоосвіта та участь в наукових проєктах з просування вивчення сучасних живих мов, - всі зазначені складові діють на основі виконання національного плану підвищення кваліфікації вчителів. В кожній академії, яка керується ректором, працює комісія з викладання сучасних іноземних мов, яка несе відповідальність за забезпечення різноманітності, послідовності та безперервності запропонованих мовних курсів, за поширення інформації в установах, призначення кадрів, співпрацю з батьками і учнями/студентами щодо викладання сучасних мов, оновлення методичної бази відповідно до визначених потреб та перевірку відповідності мовної пропозиції місцевим особливостям. Розглянуто адміністративний устрій та додаткові відділи з вдосконалення професійних навичок у провідних установах з курсової післядипломної підготовки, Вищих інститутах викладання та виховання (Instituts Supérieurs du Professorat et de l’Éducation), надалі – INSPÉ, на прикладі INSPÉ Академії Парижа. Спільно з академіями, вони здійснюють безперервний професійний розвиток викладацького та педагогічного персоналу з максимальним наближенням до умов завдань, які вони виконують. Завданнями INSPÉ є співпраця з Академічною делегацією підготовки кадрів національної освіти (La délégation académique à la formation des personnels de l’Éducation nationale), розробка навчального плану, адаптованого до специфікацій підготовки кадрів академії, та пропозиція значних дій у галузі підготовки тренерів, що відповідають стратегічним потребам. У дисертації розглянуто становлення системи післядипломної освіти незалежної України та особливості професійного розвитку вчителів іноземних мов у світлі сучасних реформ; здійснено компаративний аналіз організаційно-педагогічних умов професійного розвитку вчителів іноземних мов у Франції та в Україні, на його основі розроблено рекомендації щодо напрямів імплементації французького досвіду з професійного розвитку вчителів іноземних мов в Україні, а саме: концептуального, нормативно-регулятивного, організаційно-управлінського, навчально-методичного, науково-дослідницького, кваліметричного. Окреслені рекомендації щодо використання прогресивних ідей досвіду професійного розвитку вчителів іноземних мов у Франції ґрунтуються на виявлених недоліках системи безперервної педагогічної освіти України, реалізуються за певними напрямками і стосуються формування профілю сучасного ефективного, високоосвіченого українського вчителя Дата реєстрації 2020-12-22 Додано в НРАТ 2020-12-22 Закрити