Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0822U100285, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 24-12-2021 Статус Запланована Назва роботи Організаційно-психологічних чинників вибору копінг-стратегії керівниками закладів загальної середньої освіти Здобувач Снігур Юлія Сергіївна, Керівник Карамушка Людмила Миколаївна Опонент Бондарчук Олена Іванівна Опонент Сингаївська Ірина Валентинівна Рецензент Кокун Олег Матвійович Рецензент Креденцер Оксана Валеріївна Опис У дисертації теоретично обґрунтовано й експериментально вивчено організаційно-психологічні чинників вибору копінг-стратегії керівниками закладів загальної середньої освіти. Дослідження цієї проблеми сприятиме попереджанню та подоланню професійного стресу в закладах загальної середньої освіти. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел. У першому розділі розкрито теоретико-методологічні засади дослідження. На основі аналізy робіт зарубіжних (Анцыферова, 1994; Бодров, 2006; Водопьянова, 2009; Крюкова, 2010; Муздыбаєв, 1998; Нартова-Бочавер, 1997; Cramer, 1998; Frydenberg, & Lewis, 2000; Lazarus, & Folkman, 1987; Miceli, & Castelfranchi, 2001 та ін.) та вітчизняних (Карамушка, 2020; Носенко, 2013; Олефір, 2011; Родіна, 2012; Сивогракова, 2007; Титаренко, 2009; Ярош, 2015 та ін.) авторів визначено зміст копінг-стратегій, їх відмінність від психологічних механізмів захисту, проаналізовано основні підходи до класифікації видів копінг-стратегій та визначено особливості активних та продуктивних копінг-стратегій. З урахуванням наявних в літературі розробок (Бондарчук, 2018; Карамушка, Креденцер, & Терещенко, 2020; Кокун, 2004; Максименко С.Д.,& Максименко К.С., 2018, Сердюк, 2020), показано роль копінг-стратегій в адаптації особистості, забезпечення її життєстійкості, благополуччя, психологічного здоров’я. Розкрито сутність організацій, особливості закладів загальної середньої освіти як освітніх організацій, зміст управлінської діяльності керівників цих закладів в сучасних умовах (Бондарчук, 2008; Брюховецька, 2018; Вознюк, 2017; Карамушка, 2000; Коломінський, 2000; Креденцер, 2019; Сингаївська, 2009). Визначено зміст копінг-стратегій керівників закладів загальної середньої освіти, які являють собою сукупність когнітивних, емоційних та поведінкових зусиль, спрямованих на подолання труднощів в процесі здійснення управлінської діяльності в умовах професійного стресу. Також проаналізовано основні підходи до аналізу психологічних чинників вибору копінг-стратегій (диспозиційний, ситуативний або динамічний, інтегративний, ресурсний) та обґрунтовано значущість організаційно-психологічного підходу. Відповідно до організаційно-психологічного підходу, побудовано «Теоретичну модель організаційно-психологічних чинників вибору копінг-стратегій керівниками закладів загальної середньої освіти», яка включає такі змістовно-смислові складові: базові види копінг-стратегій керівників закладів загальної середньої освіти; організаційно-психологічні чинники мезорівня та мікрорівня, що впливають на вибір копінг-стратегій керівниками; організаційно-психологічні умови психологічної підготовки керівників закладів середньої освіти до використання продуктивних копінг-стратегій. Базові копінг-стратегій керівників закладів загальної середньої освіти класифіковані за такими критеріями, як «активність-пасивність» та «продуктивність-непродуктивність». Щодо критерію «активність-пасивність», то згідно наявних наукових підходів (Ершова, 2003; Карамушка, 2020; Крюкова, 2010; Рассказова,& Гордеева, 2011; Lazarus & Folkman, 1994; Bowman, & Stern, 1995; Mitchell, Cronkite, & Moos, 1983), базові копінг-стратегії керівників закладів загальної середньої освіти були підрозділені на дві групи: активні та пасивні. За критерієм «продуктивність-непродуктивність», відповідно до існуючих в літературі підходів (Балакшина, Башилов, Башилова, & Антоновский, 2016; Frydenberg, & Lewis, 2000; Willi, & Heim, 1986), базові копінг-стратегії керівників закладів загальної середньої освіти було розподілено на три групи: «продуктивні»; «відносно продуктивні»; «непродуктивні». У роботі також детально проаналізовано зміст організаційно-психологічних чинників мезорівня, які можуть впливати на вибір керівниками копінг-стратегій. До таких чинників було віднесено: психологічні (особливості організаційного розвитку; оцінка різних напрямків активності організації; стиль управління) та організаційно-функціональні (місце розташування закладу загальної середньої освіти; кількість працівників, які в ньому працюють; термін функціонування закладу) характеристики закладів загальної середньої освіти. Окрім того, охарактеризовано організаційно-психологічні чинники мікрорівня, які можуть впливати на вибір керівниками копінг-стратегій. До таких чинників було віднесено: психологічні (рівень активності та оптимізму керівників, наявність/відсутність тайм-синдрому менеджера), організаційно-професійні (посада в організації; рівень освіти; стаж трудової діяльності; стаж роботи на посаді; кваліфікаційна категорія; педагогічне звання; наявність/відсутність відзнак) та соціально-демографічні (вік; стать; сімейний стан) характеристики керівників закладів загальної середньої освіти. Дата реєстрації 2022-01-18 Додано в НРАТ 2022-03-09 Закрити