Реєстраційний номер
0822U101005, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
25-11-2022
Статус
Захищена
Назва роботи
Формування вокально-фахової компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва на засадах здоров’язбережувальних технологій
Здобувач
Юйань Шаоцян ...,
Керівник Кьон Наталія Георгіївна
Опонент Овчаренко Наталія Анатоліївна
Опонент Гуральник Наталія Павлівна
Рецензент Ніколаї Галина Юріївна
Рецензент Толстова Наталія Михайлівна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Державний заклад "Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського"
Опис
У дослідженні представлено теоретичне обґрунтування та запропоновано розв’язання проблеми формування в майбутніх учителів музичного мистецтва вокально-фахової компетентності на засадах здоров’язбережувальних технологій. Актуалізовано проблему здатності майбутніх фахівців до застосування здоров’язбережувальних технологій, спрямованих на підвищення стану фізичного й психологічного здоров’я школярів нової генерації в процесі оволодіння співацькими навичками.
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці методики формування в майбутніх учителів музичного мистецтва вокально-фахової компетентності на засадах упровадження здоров’язбережувальних технологій.
У дослідженні розглянуто теоретичні основи формування вокально-фахової компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва, що дало змогу визначити сутністьданого поняття. Вонотлумачиться як цілісно-особистісне утворення, що поєднує ерудованість фахівця, дотичну вокально-виконавській і вокально-педагогічній діяльності, володіння основами вокально-виконавськоїмайстерності та здатністю до застосування власних надбань у процесі навчання школярів співу.
Схарактеризовано головні види вокально-фахової діяльності, якими має оволодівати майбутній учитель музичного мистецтва, а саме: виконання ним вокальних творів, спрямоване на збагачення музичного досвіду, якості сприйняття музичних творів, удосконалення музичного смаку і художнього мислення школярів; оволодіння методикою розвитку музичних здібностей школярів у процесі навчання співу, формування вокально-фонаційних та виконавсько-співацьких навичок в учнів в умовах колективної (переважно) форми музикування, здійснення вокально-просвітницької діяльності в позакласних мистецько-культурних заходах; організація занять у вокальних гуртках сольного та ансамблевого співу.
Обґрунтовано структуру вокально-фахової компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва в єдності інформаційно-полімотиваційного, когнітивно-фахового, формувально-рефлексивного, художньо-виконавського,компетентнісно- методичного компонентів. На основі зазначеного розроблено цілісну методичну модель формування в майбутніх учителів музичного мистецтва вокально-фахової компетентності на засадах здоров’язбережувальних технологій.
Розроблено методологію і методику дослідження та формування вокально-фахової компетентності майбутніх учителів музики на засадах здоров’язбережувальних технологій. Обґрунтовано доцільність обрання комплексу взаємопов’язаних наукових підходів, зокрема ‒ компетентнісного як наскрізного, а також технологічного, гуманістичного, індивідуально-орієнтованого як таких, щостановлять концептуальне підґрунтя вирішення завдань дослідження.
На основі означених підходів висунуто низку педагогічних принципів реалізації означених підходів, серед яких ‒ принципи фасилітативної підтримки; сприяння вдосконаленню емоційно-вольової саморегуляції; розвивально-компенсаторний; особистісно-персоналізований; комплементарно-інтеграційний; саногенно-фонаційний;принципи саногенно-художньої спрямованості, гедоністично-оптимістичної синергійності, полісуб’єктно-комунікативного взаємовпливу.
Визначено педагогічні умови, забезпечення яких сприятиме успішному формуванню в майбутніх учителів музичного мистецтва вокально-фахової компетентності, а саме: стимулювання відповідального ставлення майбутніх учителів музичного мистецтва до опанування здоров’язбережувальних технологій; інтеграція здоров’язбережувальних технологій загально-оздоровчого та вокально-фонаційного спрямування у фаховій підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва; реалізація індивідуального досвіду опанування здоров’язбережувальних технологій у самостійній педагогічній практиці майбутніх учителів музичного мистецтва. Впровадження експериментальної методики формування в майбутніх учителів музичного мистецтва вокально-фахової компетентності на засадах здоров’язбережувальних технологій відбувалося за підготовчо-організаційним та трьома основними етапами: аналітично-мотиваційним, формувально-технологічним і педагогічно-практичним.
Дата реєстрації
2022-12-01
Додано/оновлено в НРАТ
2022-12-01 / 2026-07-01
