Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0823U101788, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 07-12-2023 Статус Запланована Назва роботи Формування художніх цінностей майбутніх учителів музики в мистецько-просвітницькій діяльності Здобувач Чень Лян ..., Керівник Комаровська Оксана Анатоліївна Опонент Єременко Ольга Володимирівна Опонент Лабунець Віктор Миколайович Рецензент Бодрова Тетяна Олександрівна Рецензент Паньків Людмила Іванівна Опис У дисертації досліджено актуальну проблему формування художніх цінностей майбутніх учителів музичного мистецтва в контексті мистецько-просвітницької діяльності. Запропоновано новий підхід до її вирішення, що виявляється в теоретичному обґрунтуванні, розробленні та експериментальній апробації педагогічних умов та методики формування зазначеної якості. Феномен художніх цінностей майбутніх учителів музики тлумачиться як інтегральний і динамічний, особистісно та професійно значимий феномен, рухома система пріоритетності привласнених особистістю художніх об’єктів у своєму внурішньому світі, що утворюється через психологічні механізми емоційного проживання творів мистецтва, їхньої рефлексії та рефлексії особистого ставлення до них, базуючись на міжособистісній і художній комунікації. Привласнені художні цінності утворюють художньо-ціннісну сферу майбутнього вчителя музики, котра перманентно формується і збагачується впродовж життя в процесі художнього пізнання, характеризується сучасністю за загальнолюдськими смислами для суб’єкта творів різних видів мистецтва «тут і зараз» незалежно від історико-культурної доби їхньої появи, детермінує критичне орієнтування в інформаційних потоках та дієве ставлення до поширення мистецьких знань для інших, націлює на самовдосконалення засобами різних видів мистецтва з центрацією на музичних цінностях. В основу дослідження покладено аксіологічний, культурологічний, особистісно-орієнтований, суб’єктно-діяльнісний та діалогічний наукові підходи. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні методичних засад формування художніх цінностей майбутніх учителів музики шляхом залучення їх до мистецько-просвітницької діяльності та здійсненні їхньої апробації. Показано, що для вчителя професійні цінності постають як особистісні цінності; відповідно для вчителя музики художні цінності як цінності духовні позиціоновано як найсуттєвіший складник професійних цінностей. Розкрито механізми формування художньо-ціннісної сфери педагога-музиканта: взаємокомпенсаторне пізнання різних видів мистецтва у зв’язках з музикою, поглиблення художньої емпатії і рефлексії, зокрема саморефлексії як спонукально-пізнавального чинника та регулятора ціннісного самовдосконалення в усіх напрямах професійної підготовки (виконавстві, музикознавчій та методичній підготовці); інтегрування форм художньо-естетичної свідомості (художній інтерес, художній смак, художня оцінка); мотивування до розширення кола творів у різних видах мистецької діяльності; спонукання до практико-дієвого застосування сформованих особистісних цінностей у професійній діяльності та в особистому житті; залучення до художньої та міжособистісної комунікації; розвиток уміння орієнтувався в динамічному інформаційному полі; націленість на декодування життєвих / духовних цінностей, що закладені у творах мистецтва. Уточнення сутності і механізмів утворення художніх цінностей як особистісних цінностей дало підстави виокремити компонентно-змістову структуру феномену в єдності компонентів: мотиваційно-емоційного, когнітивно-рефлексивного, практико-діяльнісного, комунікативного, що було покладено в основу розроблення критеріїв. Такими критеріями визначено: ціннісно-мотиваційний (показники: міра емоційного реагування на музичний твір і твори інших мистецтв; стійкість мотивації пізнавати мистецькі твори; наявність і глибина мотивації брати участь і оволодівати уміннями мистецько-просвітницької діяльності); ціннісно-рефлексивний (показники: обізнаність в музичному та інших мистецтвах (мистецька ерудиція); здатність визначати та аргументувати ставлення до художніх явищ); усвідомлення важливості/неважливості для себе мистецького просвітництва як складової майбутньої професійної діяльності); діяльнісно-операційний (показники: сформованість практичних умінь інтерпретувати смисли, закладені у твори; ініціативність участі в заходах просвітницького спрямування під час дозвілля (ознайомлення, сприймання, вивчення, виконання, поширення); наявність умінь оригінально образно презентувати просвітницький задум/проєкт публіці); художньо-комунікативний (показники: володіння інтерактивними вербальними і невербальними прийомами спілкування з аудиторією; мобільність змінювати завчасно запланований перебіг просвітницької зустрічі відповідно до реагування аудиторії на її зміст, непередбачувану ситуацію тощо; здатність вибудовувати драматургію виступу-презентації на публіку). З урахуванням змісту кожного компонента структури феномену художніх цінностей спрогнозовано і описано орієнтовні рівні сформованості художньо-ціннісної сфери майбутніх учителів музики. Дата реєстрації 2023-12-13 Додано в НРАТ 2023-12-13 Закрити