Search academic texts

Information × Registration Number 0823U101944, PhD dissertation Status Доктор філософії Date 28-12-2023 popup.evolution o Title Formation of the Professional Culture of Self-Development of Teachers of Philological Specialities in Postgraduate Pedagogical Education Author Iryna L. Shynhof, popup.head Oleksandr G. Kycheriavuy popup.opponent Valentyna O. Koval popup.opponent Olena M. Semenog popup.review Muroslava P. Vovk popup.review Olena V. Trunys Description У дисертації теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено систему формування культури професійного саморозвитку вчителів філологічних спеціальностей у післядипломній педагогічній освіті. Схарактеризовано методологічні положення щодо розв’язання проблеми особистісно зорієнтованого формування в учителів філологічних спеціальностей культури професійного саморозвитку в післядипломній педагогічній освіті. Визначено філософські засади формування культури професійного саморозвитку особистості педагога (опертя на ментальні риси українців, проблеми самоосвіти крізь призму ідей вітчизняних мислителів щодо «ядра» філософії національної ідеї (людиноцентризму) і духовно-культурних цінностей українського народу). З-поміж обраних методологічних підходів (системного, синергетичного, культурологічного і особистісно-діяльнісного) наукового пошуку акцентовано увагу на системному підході. До системних ознак феномену «культура професійного саморозвитку вчителя-філолога» віднесено: структуру взаємопов’язаних компонентів, цільові орієнтири і ціннісно-змістовий сенс яких пов’язані зі структурою особистості, її духовною, потребнісно-мотиваційною, когнітивною, емоційно-вольовою й соціально-психологічною сферами; специфічність функцій кожного з відповідних компонентів; наявність внутрішніх зв’язків між ними та між системою й зовнішніми чинниками (освітній простір, громадське середовище тощо). З’ясовано, що у процесі формування культури професійного саморозвитку вчителя-філолога системний підхід зорієнтовує на необхідність врахування її сутнісних характеристик: цілісність сукупності взаємопов’язаних складових (концептуально-цільового, ціннісно-змістового, організаційно-методичного та результативного); зорієнтованість на формування означеної якості упродовж всього життя; охоплення функцій всіх компонентів) що забезпечує творчий характер оволодіння суб’єктами професійного саморозвитку цінностями культури; взаємозв’язок з творчим процесом самопізнання педагога, опанування ним духовного досвіду професійної дії; підвищення мотивації до професійного саморозвитку; цілісний характер оволодіння компетентностями, розвитку професіоналізму вчителя-філолога; емоційно-вольова саморегуляція професійного розвитку. Обґрунтування положень синергетичного підходу уможливило окреслення культури професійного саморозвитку вчителя-філолога з позиції самоорганізації освітнього і виховного процесів як засобів безперервного професійного саморозвитку. Синергетичний підхід дозволив розглядати самоосвітню діяльність вчителя в контексті удосконалення загальнопедагогічних (методологічної, загальнокультурної, національнокультурної, полікультурної, цифрової, професійно-саморозвивальної, функціонально-діяльнісної, предметної, теоретико-методичної, мистецько-педагогічної); специфічно-філологічних компетентностей (мовнокомунікативної, літературно-імпровізаційної, функціонально-стилістичної, лінгводидактичної, предметно-філологічної, афективно-поведінкової). Визначено такі компоненти культури професійного саморозвитку вчителя філологічних спеціальностей: духовна культура у вимірі аксіологічної наповненості змісту філологічних дисциплін; культура саморозвитку мотивів активності у професійному самовдосконаленні; компетентність у професійно-саморозвивальній діяльності як системне утворення, культура саморозвитку здатності до емоційно-вольової саморегуляції опанування цінностями змісту післядипломної педагогічної освіти; рефлексивна культура за проміжними результатами саморозвивального процесу. Результати дослідження можуть бути використані викладачами, методистами інститутів післядипломної педагогічної освіти як під час організації та проведення навчальних занять на курсах підвищення кваліфікації вчителів, так і в процесі проведення міжкурсових заходів; у підготовці майбутніх учителів філологічних спеціальностей, дослідників філологічного фаху у закладах вищої педагогічної освіти різних регіонах України. Registration Date 2023-12-21 popup.nrat_date 2023-12-21 Close