Реєстраційний номер
0824U000740, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
01-04-2024
Статус
Захищена
Назва роботи
Освітній діалог як чинник становлення соціального інтелекту майбутніх педагогів
Здобувач
Слободянюк Ольга Леонідівна,
Керівник Радчук Галина Кіндратівна
Опонент Матласевич Оксана Володимирівна
Опонент Журавльова Лариса Петрівна
Рецензент Адамська Зоряна Михайлівна
Рецензент Шпак Марія Мирославівна
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка
Опис
Дисертаційна робота присвячена актуальній та важливій проблемі становлення соціального інтелекту майбутніх педагогів у процесі їх професійної підготовки. У роботі проаналізовано наукові підходи до вивчення змісту та сутності соціального інтелекту у психології, висвітлено психологічні особливості розвитку соціального інтелекту майбутніх педагогів в контексті освітнього діалогу, розкрито феноменологію діалогізації освітнього середовища, що сприяє успішному професійно-особистісному становленню майбутніх фахівців. Обґрунтовано, що організаційно-методичною та предметною детермінантною становлення соціального інтелекту студентів – майбутніх педагогів та його структурних компонентів виступає освітній діалог, як багаторівнева, процесуально-цілісна та смислонасичена форма активного навчання. Освітній діалог фасилітує професійно-особистісне становлення студентів та здійснюється у формі суб’єкт-суб’єктного спілкування в контексті діалогізації навчального матеріалу та змісту освіти загалом.
Спираючись на результати теоретичного аналізу психолого-педагогічних джерел та враховуючи особливості педагогічної діяльності, у дисертаційній роботі соціальний інтелект майбутнього педагога окреслено як інтегративну властивість особистості, що визначає її професійну спрямованість, розкривається в ефективній діалогічній взаємодії та забезпечує процес цілісного становлення особистості як суб’єкта професійної діяльності. Становлення соціального інтелекту майбутнього фахівця розглядається нами як безперервний процес актуалізації власної пізнавальної активності в контексті суб’єкт-суб’єктної педагогічної взаємодії, розвитку професійно важливих властивостей особистості як суб’єкта майбутньої професійної діяльності.
На підставі визначення системотвірних критеріїв соціального інтелекту майбутнього педагога (професійна спрямованість особистості, соціальні знання та уміння, комунікативно-діалогічні вміння та рефлексивність) виокремлено його структурні компоненти: мотиваційно-ціннісний компонент, когнітивний компонент, інтерперсональний компонент та соціально-рефлексивний компонент.
Теоретично визначено та експериментально досліджено особливості та психолого-педагогічні умови становлення соціального інтелекту у студентів – майбутніх педагогів в контексті використання освітнього діалогу в процесі їхньої професійної підготовки.
Окреслено концепцію освітнього діалогу як чинника становлення соціального інтелекту майбутніх педагогів та обґрунтовано структурно-функціональну модель становлення соціального інтелекту студентів – майбутніх педагогів. Представлено зміст, структуру, розробленої розвивальної програми становлення соціального інтелекту студентів майбутніх педагогів. Проаналізовано процес та результати апробації розвивальної програми, доведено ефективність впровадження розробленої програми.
Наукова новизна результатів дослідження полягає у поглибленні й розширені наукових уявлень про зміст, структуру, психологічні чинники та психолого-педагогічні умови становлення соціального інтелекту майбутніх педагогів за допомогою освітнього діалогу у процесі професійної підготовки. На підставі отриманих результатів емпіричного дослідження структури соціального інтелекту майбутніх педагогів розроблено та апробовано розвивальну програму «Культура професійного спілкування» у формі освітнього діалогу.
Практичне значення дисертаційного дослідження зумовлено тим, що запропонований комплекс психодіагностичних методик дослідження соціального інтелекту майбутніх педагогів та апробована розвивальна програма «Культура професійного спілкування» у формі освітнього діалогу може впроваджуватись у навчальний процес педагогічних закладів вищої освіти, використовуватись у процесі професійної підготовки та в рамках діяльності соціально-психологічних служб закладів вищої освіти.
Ключові слова: освіта, студенти, особистість, особистісне зростання, професійне становлення, педагогічна діяльність, педагогічні здібності, освітній діалог, діалогічність, суб'єкт-суб'єктні стосунки, фасилітація, соціальний інтелект, емоційний інтелект, рефлексивність, емпатія.
Дата реєстрації
2024-01-31
Додано/оновлено в НРАТ
2024-03-25 / 2026-07-01
