Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0824U000965, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 23-01-2024 Статус Наказ про видачу диплома Назва роботи Методика формування вокально-ансамблевої компетентності студентів факультетів мистецтв у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін Здобувач Сунь Мінцзе ..., Керівник Козир Алла Володимирівна Опонент Єременко Ольга Володимирівна Опонент Лабунець Віктор Миколайович Рецензент Ткач Марія Михайлівна Рецензент Чинчева Лариса Владиленівна Опис У дисертації досліджено актуальну проблему формування вокально-ансамблевої компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін із врахуванням сучасних гуманістичних тенденцій мистецької освіти. Ансамбль розглянутий нами як узгоджене, злагоджене виконання музичного твору групою виконавців. Під ансамблем високої майстерності треба розуміти точну інтонаційну злагодженість звучання співаків, злитність і врівноваженість щодо сили й тембру всіх голосів, наслідком чого буде соковитий, насичений, барвистий звук, тобто ансамблевий звук, звук певної висоти, відтворений кількома співаками. Вокально-ансамблева компетентність визначена нами як інтегративне утворення, що складається з співацької компетенції, комунікативних умінь, що є комплексом музично-педагогічних знань, умінь, навичок, які проявляється в інтегральному характері диригентсько-хорової діяльності, здатної гармонізувати всю структуру творчої педагогічної роботи. Проведений аналіз змісту та сутності вокально-ансамблевої компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музичного мистецтва здійснений на основі системно-цілісного, особистісно-зорієнтованого, рефлексивно-усвідомленого та діалогово-творчого наукових підходів. Системно-цілісний підхід допомагає охопити взаємозв’язок функціонування усіх елементів досліджуваного феномена в системі цілого, у полі його зору ми можемо розглянути певні закономірні співвідношення, які складають особливий тип цілісності. Особистісно-зорієнтований підхід є обов’язковим у сучасній мистецькій освіті, оскільки акцент у навчанні зміщується з того, що знає, хоче і може викладач, на те, що потрібно студенту факультету мистецтв. Діалогово-творчий підхід демонструє потенціал і можливості реалізації ефективної педагогічної інтеракції у навчальному процесі, яка може проходити у площині безпосереднього спілкування двох осіб (викладач-студент), під час якого здійснюється інформаційна взаємодія осіб як суб’єктів, незалежно від мовленнєвих або інших семіотичних засобів, а її метою постає підвищення ступеню духовної спільності або досягнення цієї спільності. Структура вокально-ансамблевої компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін охоплює мотиваційно-організаційний, критично-рефлексивний та творчо-виконавський компоненти. Критерієм мотиваційно-організаційного компонента визначена ступінь позитивного ставлення до оволодіння диригентсько-хоровою діяльністю (показники: прояв особистісної потреби та зацікавленість хормейстерською справою; уміння опановувати диригентсько-хорові знання шляхом артистичного перевтілення). Критерієм критично-рефлексивного компонента постає міра самостійно обгрунтованого оцінювання педагогічних дій (показники: здатність до глибокого усвідомлення мистецьких творів; уміння адекватно оцінювати результати власної виконавської роботи). Критерієм творчо-виконавського компонента визначено ступінь здатності студентів факультетів мистецтв до творчого втілення у виконавській діяльності (показники: уміння створювати яскравий художньо-музичний образ хорового твору; здатність до інтерпретування хорових творів з використанням засобів інформаційних технологій). Основними принциповими положеннями вокально-ансамблевої компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін є принципи: соціокультурної відповідності, оптимального поєднання теоретичних та практичних способів навчання, інтерактивної зорієнтованості диригентсько-хорового навчання. Принцип соціокультурної відповідності виходить із того, що мистецька освіта, яку отримують студенти факультетів мистецтв, виконує соціальну функцію. Відповідно, формування вокально-ансамблевої компетентності студентів факультетів мистецтв в процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін має бути включеним у контекст культури як соціального феномена конкретного історичного проміжку у концентрованому вигляді, а також охоплювати більш широкі часові межі засобами слідування загальним соціокультурним тенденціям, нормам і цінностям. Принцип оптимального поєднання теоретичних і практичних способів навчання з огляду на те, що вивчення диригентсько-хорових дисциплін передбачає використання алгоритму цілісності теоретичного та практичного засвоєння мистецького твору, яке здійснюється у формі початкового аналізу партитури з подальшим практичним пропрацюванням технічних і художніх особливостей, пошуком інтерпретації і завершувальним представленням даного варіанту перед публікою. Принцип інтерактивної зорієнтованості диригентсько-хорового навчання сприятиме появі ініціативного ставлення студентів до вивчення диригентсько-хорових дисциплін в процесі формування вокально-ансамблевої компетентності. Дата реєстрації 2024-02-17 Додано в НРАТ 2024-02-17 Закрити