Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0824U001001, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 12-02-2024 Статус Наказ про видачу диплома Назва роботи Формування транскультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва у системі неперервної освіти Здобувач Цзі Чжидань ..., Керівник Хижна Ольга Петрівна Опонент Дорошенко Тетяна Володимирівна Опонент Світайло Світлана Валеріївна Рецензент Бордюк Олександр Миколайович Рецензент Слабко Володимир Миколайович Опис Дисертація присвячена вивченню теоретичних, методичних і практичних аспектів формування транскультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва у системі неперервної освіти. Унаслідок аналізу наукових джерел і практики організації освітнього процесу доведено важливість цілеспрямованої діяльності з формування транскультурної компетентності майбутніх фахівців з галузі знань 01 Освіта / Педагогіка за спеціальністю 011 Освітні, педагогічні науки. Наголошено, що компетентний вчитель музичного мистецтва має володіти сучасним траскультурним світоглядом, інноваційними мистецькими знаннями, іноземними мовами, активно демонструвати прагнення до професійного становлення, бути готовим до впровадження прогресивних інновацій відповідно до вимог сучасного цифрового суспільства. У дисертації представлені теорії та наукові концепції, що породжують поняття: мультикультуралізму, міжкультурності, кроскультурності й транскультуралізму, пояснюючи значення цих понять у мікро- і макросоціальному контексті та їхнє застосування в гуманітарних і соціальних науках, з особливим акцентом на педагогіці. Актуальність дослідження полягає у глибокій потребі вести дискусію навколо представлених теорій і наукових концепцій та необхідності в нових прочитаннях цих теорій, а також можливості точного визначення означених термінів з урахуванням їхніх семантичних діапазонів (оскільки занадто часто ці діапазони плутають один з одним, а подані терміни вважаються синонімами). Пошук шляхів вирішення проблеми формування транскультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва у системі неперервної освіти визначається не лише важливістю розвитку освітньої галузі як потенціалу розвитку будь-якого суспільства, а й тому, що у сучасному суспільстві дослідження такого напряму можуть виступати інтегративною основою не лише зростання окремого індивіда, будь-якої малої або великої соціальної групи, а, можливо, навіть нації в цілому. На основі узагальнення наукової інформації з’ясовано, що транскультурна компетентність є інтегрованою професійно-особистісною характеристикою майбутнього фахівця, яка базується на професіоналізмі, охоплює здатність забезпечувати діяльність особистості у будь-якому середовищі за рахунок внутрішньої готовності до ефективної взаємодії та швидкої адаптації, трансформацію ціннісних орієнтацій, що забезпечують толерантне ставлення до представників інших соціальних груп, національностей, релігійних конфесій під час транскультурної комунікації та володіння транскультурним музичним репертуаром. Проаналізовано педагогічний потенціал транскультурної компетентності у системі неперервної освіти майбутніх учителів музичного мистецтва, висвітлений у працях українських і зарубіжних науковців, відображений у Стандарті вищої освіти України першого (бакалаврського) рівня. Досліджено загальні (завдання, ознаки, властивості, функції) та практичні (спектр знань і практичних умінь, професійно значущих якостей особистості) складові транскультурної компетентності студентів. Структурно-функціональними компонентами транскультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва у дослідженні виступили когнітивно-конструктивний, який передбачає засвоєння знань про транскультурну освіту, основні її поняття, моральні цінності людства, культурні особливості країн; мотиваційно-ціннісний компонент, що відображає усвідомлення студентами важливості толерантних відносин, міжкультурного діалогу та оцінки соціокультурного досвіду; комунікативно-діяльнісний компонент, який концентрує увагу на формуванні навичок ефективної транскультурної комунікації, самоорганізації, інтеріоризації досвіду міжкультурної взаємодії. Означені компоненти взаємодоповнюють один одного, характеризують синтез мотиваційної, когнітивної та діяльнісної сфер й професійно значущих особистісних якостей, відповідають вимогам міждисциплінарності, інтегративності, надпредметності, багатофункціональності. Виходячи з висунутих положень і ґрунтуючись на тому, що майбутнє людства пов’язане зі становленням гуманістичної освітньої парадигми, вища мета якої – розвиток цілісної особистості, в проєктуванні експериментальної моделі формування транскультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва у системі неперервної освіти ми керувались наступними принципами: своєрідності національної освітньої політики, яка в основу покладає гуманістичну парадигму і відображає соціокультурні особливості країни; розвитку та диверсифікації освітнього простору; індивідуально-особистісної орієнтації; стимулювання у студентів розвитку професійно значущих якостей, необхідних для міжнаціональної взаємодії та взаєморозуміння; вільний вибір студентом власної культурної ідентичності; інноваційності освітніх проєктів; соціальної обумовленості та неперервності оновлення завдань, змісту і методів освіти; перспективності вибору шляхів, способів і форм упровадження мистецьких технологій. Дата реєстрації 2024-02-20 Додано в НРАТ 2024-02-20 Закрити