Дисертація доктора філософії. Даниленко Оксана Олександрівна. Формування продуктивної граматичної компетентності майбутніх учителів у процесі самостійної роботи (англійська мова після німецької)

Реєстраційний номер

0824U001371, Дисертація доктора філософії

На здобуття

Доктор філософії

Дата захисту

17-04-2024

Статус

Захищена

Назва роботи

Формування продуктивної граматичної компетентності майбутніх учителів у процесі самостійної роботи (англійська мова після німецької)

Здобувач

Даниленко Оксана Олександрівна,

Керівник Задорожна Ірина Павлівна
Опонент Черниш Валентина Василівна
Опонент Вовк Олена Іванівна
Опонент Дмітренко Наталя Євгеніївна
Рецензент Дацків Ольга Павлівна

Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист

Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка

Опис

Дисертація присвячена теоретичному обґрунтуванню та розробці методики формування продуктивної граматичної компетентності майбутніх учителів у процесі самостійної роботи під час навчання англійської мови після німецької. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що в ньому вперше теоретично обґрунтовано, розроблено й експериментально перевірено методику формування продуктивної граматичної компетентності майбутніх учителів у процесі самостійної роботи під час навчання англійської мови після німецької, яка спрямована на підготовку майбутніх учителів до автономного оволодіння та удосконалення англомовної граматичної компетентності у говорінні та письмі; передбачає три етапи формування продуктивної граматичної компетентності (підготовчий, стереотипний, варіативний), враховує можливості для позитивного переносу і забезпечує попередження інтерференції з першої іноземної та рідної мов, передбачає надання студентам більшої автономії на стереотипному та варіативному етапах; включає модель організації процесу формування продуктивної граматичної компетентності майбутніх учителів у процесі самостійної роботи при навчанні англійської мови після німецької, особливістю якої є збалансованість аудиторної та позааудиторної самостійної роботи, взаємопов’язаних цілями та змістом; удосконалено критерії відбору навчального матеріалу, критерії оцінювання рівня сформованості продуктивної граматичної компетентності у процесі самостійної роботи при навчанні англійської мови після німецької; набуло подальшого розвитку визначення поняття продуктивної граматичної компетентності; вивчення проблем навчання англійської мови як другої іноземної після німецької. Продуктивну граматичну компетентність визначено як здатність особистості формулювати граматично коректні усні та письмові висловлювання для досягнення конкретних комунікативних цілей. Самостійна робота майбутніх учителів з формування продуктивної граматичної компетентності при навчанні англійської мови після німецької – організована та контрольована студентом навчальна діяльність для оволодіння продуктивною граматичною компетентністю з другої іноземної мови та розвитку автономії в умовах зовнішнього опосередкованого управління викладачем. Організація процесу самостійної роботи з формування продуктивної граматичної компетентності майбутніх учителів при навчанні англійської мови після німецької має ґрунтуватися на положеннях особистісно-діяльнісного, комунікативно-когнітивного та рефлексивного підходів. На основі результатів зіставного аналізу визначено подібності та відмінності граматичних категорій, характерних для морфологічних та синтаксичних систем англійської, німецької та української мов. Виділено підготовчий, стереотипний та варіативний етапи формування продуктивної граматичної компетентності у процесі самостійної роботи при навчанні англійської мови після німецької. Розроблено підсистему вправ, яка складається із трьох груп вправ, кожна з яких відповідає одному з етапів засвоєння продуктивної граматичної компетентності. Перша група вправ спрямована на ознайомлення, ідентифікацію та диференціацію граматичних структур у говорінні та письмі. Студенти навчаються здійснювати зіставлення граматичних структур в англійській та німецькій мовах, ідентифікувати та диференціювати їх у говорінні та письмі, виконуючи вправи першої групи. Друга група вправ має на меті автоматизацію вживання граматичних структур на рівні словоформи/словосполучення/фрази/речення/надфразової єдності. Вправи цієї групи покликані забезпечити позитивний перенос та запобігти інтерференції від попередньо засвоєних мов й уможливити подальшу автоматизацію вживання опрацьованих граматичних структур у говорінні та письмі. Третя група вправ на автоматизацію вживання граматичних структур на рівні тексту забезпечує автоматизацію репродуктивних граматичних навичок у різних комунікативних ситуаціях у говорінні та письмі. Створено модель організації процесу формування продуктивної граматичної компетентності майбутніх учителів у процесі самостійної роботи при навчанні англійської мови після німецької. Особливістю розробленої моделі є циклічність та збалансованість аудиторної та позааудиторної самостійної роботи, взаємопов’язаних цілями, змістом. У ході експерименту встановлено ефективність запропонованих варіантів методики для формування продуктивної граматичної компетентності у процесі самостійної роботи при навчанні англійської мови після німецької. Визначено, що більш ефективним є варіант, яким передбачалося надання студентам вищого рівня автономії на стереотипному та варіативному етапах. Доведено доцільність попереднього ознайомлення здобувачів із новими граматичними структурами у процесі позааудиторної самостійної роботи з подальшим обговоренням цих структур з викладачем на занятті у формі евристичної бесіди на підготовчому етапі формування продуктивної граматичної компетентності у процесі самостійної роботи.

Дата реєстрації

2024-03-28

Додано/оновлено в НРАТ

2024-04-18 / 2026-07-01