Реєстраційний номер
0824U001735, Дисертація доктора філософії
На здобуття
Доктор філософії
Дата захисту
28-06-2024
Статус
Захищена
Назва роботи
Формування фахової компетентності майбутніх бакалаврів з агроінженерії у професійній підготовці.
Здобувач
Личова Тетяна Юріївна,
Керівник Ткаченко Наталія Миколаївна
Керівник Ковальчук Василь Іванович
Опонент Тітова Олена Анатоліївна
Опонент Лаврентьєва Олена Олександрівна
Рецензент Самусь Тетяна Володимирівна
Рецензент Опанасенко Віталій Петрович
Установа, організація, у вченій раді якої відбудеться/відбувся захист
Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка
Опис
У дисертації розв’язано актуальне наукове завдання щодо формування фахової компетентності майбутніх бакалаврів з агроінженерії у професійній підготовці.
У результаті аналізу наукової літератури та чинної нормативно-правової бази виявлено, що проблема формування фахової компетентності майбутніх бакалаврів з агроінженерії не є новою, проте потребує подальшого розроблення, оскільки процеси глобалізації та цифровізації змінили світові економічні відносини та структуру промисловості, висуваючи нові вимоги до якості робочої сили на ринку праці та підвищуючи вимоги до кваліфікації в більшості професій, зокрема й в аграрному секторі.
У сучасних умовах розвитку аграрного ринку праці ключовим завданням є переосмислення змісту фахової компетентності майбутніх бакалаврів з агроінженерії, зокрема системи фахових знань, умінь та навичок, системи цінностей та професійних якостей, необхідних для провадження професійної діяльності у виробничих умовах, що мають тенденцію змінюватися.
У процесі дослідницького пошуку уточнено сутність базового поняття «фахова компетентність майбутнього бакалавра з агроінженерії», яке потрактовано як здатність особи до розв’язання актуальних професійних завдань та ефективної роботи в аграрній галузі, що базується на комплексі фахових знань, умінь, навичок, особистісних якостей, способів мислення, поглядів та ціннісному ставленні до професії агроінженера.
У структурі фахової компетентності майбутніх бакалаврів з агроінженерії визначено компоненти (ціннісно-мотиваційний, когнітивний, діяльнісний та рефлексійно-оцінювальний), які є взаємопов’язаними та динамічними в контексті взаємного впливу та доповнення один одного, повною мірою відображають сутність фахової компетентності майбутніх бакалаврів з агроінженерії та характеризують феномен як цілісне системне утворення; визначено критерії її сформованості та відповідні показники: ціннісно-мотиваційний (показники: позитивна мотивація до оволодіння фахом; фахові цінності; фахові інтереси); когнітивний (показники: загальнотехнічні, техніко-технологічні, аграрно-екологічні, економіко-управлінські знання); діяльнісний (показники: фахові вміння; фахові навички; професійне мислення і поведінка (сформованість гнучких навичок: здатність критично мислити, аналізувати й розв’язувати проблеми, приймати рішення, уміння працювати в команді, комунікативні навички, тайм-менеджмент тощо); професійно-особистісні якості) та рефлексійно-оцінювальний (показники: здатність до рефлексії; спрямованість на самовдосконалення та саморозвиток; самоосвіта та саморозвиток); окреслено рівні сформованості фахової компетентності майбутніх бакалаврів з агроінженерії: високий, середній, низький.
Аналіз наукового доробку вчених та результати експертного оцінювання уможливили виявлення та обґрунтування педагогічних умов формування фахової компетентності майбутніх бакалаврів з агроінженерії у професійній підготовці: формування позитивної мотивації майбутніх фахівців щодо опанування обраної професії; оновлення змісту професійної підготовки майбутніх бакалаврів з агроінженерії; впровадження інноваційних технологій у професійну підготовку майбутніх бакалаврів з агроінженерії; формування гнучких навичок майбутніх агроінженерів.
У процесі наукового пошуку розроблено та теоретично обґрунтовано структурно-функціональну модель формування фахової компетентності майбутніх бакалаврів з агроінженерії у професійній підготовці як логічний конструкт, що унаочнює процес формування зазначеного феномену та охоплює чотири взаємопов’язані блоки (цільовий, субєктний, змістово-технологічний, результативний). Розроблено методику формування фахової компетентності майбутніх бакалаврів з агроінженерії у професійній підготовці, срямовану на формування всіх компонентів досліджуваної компетентності в процесі виконання різних видів аудиторної та самостійної роботи з використанням традиційних та інноваційних (інтерактивних, цифрових та проєктного навчання) педагогічних технологій та інструментів, що уможливлює вдосконалення професійної підготовки майбутніх бакалаврів з агроінженерії шляхом реалізації виявлених педагогічних умов.
Репрезентовано особливості організації експериментального дослідження щодо перевірки дієвості педагогічних умов формування фахової компетентності майбутніх бакалаврів з агроінженерії в професійній підготовці. Аналіз та узагальнення його результатів засвідчили позитивну динаміку в рівнях сформованості всіх компонентів фахової компетентності майбутніх бакалаврів з агроінженерії в експериментальних групах. Статистичний аналіз результатів педагогічного експерименту підтвердив об’єктивність змін, що стало підставою для висновку щодо дієвості обґрунтованих педагогічних умов формування фахової компетентності майбутніх бакалаврів з агроінженерії у професійній підготовці.
Дата реєстрації
2024-04-30
Додано/оновлено в НРАТ
2024-07-02 / 2026-07-01
