Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0824U002603, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 05-07-2024 Статус Наказ про видачу диплома Назва роботи Формування досвіду скрипкового виконавства в майбутніх учителів музичного мистецтва із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій Здобувач Кауров Павло В’ячеславович, Керівник Федоришин Василь Ілліч Опонент Юник Дмитро Григорович Опонент Мозгальова Наталія Георгіївна Рецензент Ткач Марія Михайлівна Рецензент Глазунова Ірина Кимівна Опис У дисертації досліджено актуальну проблему формування досвіду скрипкового виконавства в майбутніх учителів музичного мистецтва із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій. Набуття досвіду скрипкового виконавства із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій у контексті формування професійної компетентності майбутнього вчителя музичного мистецтва потребує накопичення певної критичної маси особистісного інформаційно-комунікаційного досвіду, який дозволив би забезпечити удосконалення процесу скрипкової підготовки за рахунок нарощування інформаційних ресурсів щодо музичної педагогіки та виконавства, інтегрованість отриманої мистецтвознавчої, музично-педагогічної інформації тощо. Розглянуто поняття «інформаційно-комунікаційні технології», що інтегрує в собі два змістові сенси. Перший сенс стосується безпосередньо інформаційних технологій - тобто певних уніфікованих технологій, спрямованих на створення, накопичення програмного продукту, на можливість доступу до інформації та її збереження, зміну тощо. Другий змістовий сенс стосується медійних комунікацій та трансляцій, засобів аудіо-обробки контенту та його візуалізації, а також подальшого транслювання за допомогою як дротового, так і бездротового зв’язку, що дозволяє 3 користувачам аудіо-візуальне споживання інформації. Сутність інформаційно-комунікаційних технологій полягає в тому, що ефективне забезпечення та практична їх реалізація актуалізуються у сфері практичного їх використання шляхом мережевої конвергенції в єдину систему аудіовізуалізуючих засобів зв’язку із телефонними та безпосередньо комп’ютерними засобами. Така об’єднуюча система функціонує за допомогою єдиного сигналу щодо її регулювання та управління нею. Основними напрямами удосконалення мистецької освіти загалом і формування досвіду скрипкового виконавства зокрема на основі застосування інформаційно-комунікаційних технологій є наступні: підвищення якості навчального процесу шляхом збільшення обсягів навчальної інформації абсолютно різного характеру у стислі терміни; спрямованість мистецького навчання на системне і всеохоплююче оновлення інформаційно-комунікаційних технологій та програмно-апаратних засобів; забезпечення повної доступності студентства до навчального процесу, а також безперервності й систематичності мистецького навчання, незважаючи на будь-які форс-мажорні ситуації, на кшталт погіршення в країні епідеміологічного стану та широкомасштабної війни агресора, шляхом залучення дистанційного навчання; підсилення творчого потенціалу мистецького навчання. Проведений аналіз змісту та специфіки досвіду скрипкового виконавства студентів факультетів мистецтв університетів здійснений на основі особистісно-орієнтованого, компетентнісно-конструктивного, інформаційно-креативного підходів. В основі організації процесу формування досвіду скрипкового виконавства майбутніх учителів музичного мистецтва із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій лежить визначена нами структура, яка містить: мотиваційно-гедоністичний, виконавсько-фаховий та рефлексивно-перетворюючий компоненти. Кожен із цих структурних компонентів включає елементи, які характеризують і розкривають їх сутнісні ознаки. Мотиваційно-гедоністичний компонент охоплює глибокий стабільний інтерес до музично-педагогічної діяльності із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій, до мистецької діяльності, стійке прагнення до впровадження художніх цінностей, через гедоністичний ефект в середовище підростаючого покоління, адже мотивація – це спонукання, що викликає активність організму й визначає її спрямованість. Виконавсько-фаховий компонент включає використання вчителем музичного мистецтва інтерактивних методів спілкування, що характеризує готовність студентів факультетів мистецтв до включення в активні форми музично-виконавської діяльності. Охоплюючи психолого-педагогічні та мистецтвознавчі знання, уміння та навички, виконавсько-фаховий компонент розкриває творче використання досвіду скрипкового виконавства із застосуванням інформаційної комунікації. Рефлексивно-перетворюючий компонент представлений готовністю до критичного осмислення, адекватного оцінювання результатів музично-педагогічної діяльності, вибору кращих способів фахової діяльності, розвиненою здатністю до педагогічної та мистецької рефлексії. Критерієм сформованоності мотиваційно-гедоністичного компоненту нами визначено ступінь сформованості особистісної установки на підвищення якості власного скрипкового виконавства (показники: вияв стійкого пізнавального інтересу до набуття знань у сфері скрипкового виконавства; наявність перманентного потребового спонукання щодо систематичного провадження скрипкової виконавської діяльності). Дата реєстрації 2024-07-15 Додано в НРАТ 2024-07-15 Закрити