Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0824U002845, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 09-08-2024 Статус Захищена Назва роботи Формування технологічно-корекційної компетентності студентів закладів вищої педагогічної освіти в процесі музично-інструментальної підготовки Здобувач Павлюк Юлія Миколаївна, Керівник Строгаль Тетяна Юріївна Опонент Потапчук Тетяна Володимирівна Опонент Лабунець Віктор Миколайович Рецензент Хоружа Олена Вікторівна Рецензент Ткач Марія Михайлівна Опис Дисертацію присвячено проблемі формування технологічно-корекційної компетентності студентів закладів вищої педагогічної освіти в процесі музично-інструментальної підготовки. У дисертаційній роботі запропоновано нове вирішення проблеми формування технологічно-корекційної компетентності студентів закладів вищої освіти в процесі музично-інструментальної підготовки. У змісті дисертації проаналізовано та диференційовано поняття «компетентність», «технологія», «корекція», уточнено поняття «технологічна компетентність» і «корекційна компетентність», здійснено визначення поняття «технологічно-корекційна компетентність». На підставі аналізу наукових праць визначено, що технологічно-корекційна компетентність студента — це динамічна, інтегративна професійно-особистісна якість, що включає що формується в процесі музично-інструментальної підготовки, ми розглядаємо як набуту динамічну інтегративну професійно-особистісну якість, що включає сукупність ресурсів студента, комплексне застосування яких сприятиме усвідомленню студентами своїх упущень та усуненню недоліків з метою покращення власної майстерності у процесі музичного виконавства. Сформованість зазначеної професійно-особистісної якості визначатиме готовність та здатність студентів ефективно застосовувати набуті знання, вміння, навички та досвід у музично-виконавський діяльності й вирішувати професійні завдання високого ступеня складності. Практичний концепт дослідження розкривається завдяки використанню технік Александера, ментальних тренувань, їх застосування в навчальному процесі під час опанування студентами музичним мистецтвом на заняттях у закладах вищої освіти. Це дозволяє досягти мети, що полягає у формуванні технологічно-корекційної компетентності студентів засобами активізації їх потребово-мотиваційного, когнітивно-діяльнісного, емоційно-креативного та ціннісно-аналітичного компонентів. У дослідженні розроблено компонентну структуру технологічно-корекційної компетентності студентів, яка полягає у взаємозв’язку потребово-мотиваційного (складається з внутрішньої та зовнішньої потреби у вираженні власної музичної думки та демонстрації особистих професійних можливостей), когнітивно-діяльнісного (містить знання, передбачає здатність до мислення та практичних навичок, які були набуті під час навчання, вміння їх вміло використовувати у практичній діяльності.), емоційно-креативного (базується на вмінні організовувати свій творчий простір та час, а також вмінні налагоджувати комунікативні навички в будь якому (психологічному) стані) і ціннісно-аналітичного (охоплює ціннісні орієнтації студентів, їх етичні стандарти та здатність до критичного мислення при використанні технологій у корекційній педагогіці, допомагає їм визначити свої пріоритети та відповідно до них поставити ціль та завдання) компонентів. Визначено особливості формування технологічно-корекційної компетентності студентів, які залежать від їхнього типу нервової системи, їх витривалості, здатності до синтезу інформації та перенесення її на практичну діяльність, форм самостійної роботи тощо. Представлено методичні засади формування технологічно-корекційної компетентності студентів. Методологічною основою стали такі наукові підходи: системно-цілісний (забезпечує цілісну побудову навчально-виховного процесу, що дозволяє сформувати технологічно-корекційну компетентність студентів закладів вищої освіти у відповідності до їх конкретних цілей), інтегративний (уможливлює синтез дисциплін, які вивчаються в мистецьких закладах вищої освіти), мистецько-персоналізований (передбачає формування виконавської професійності студентів закладів вищої освіти через самовдосконалення), діяльнісний (дозволяє сформовану технологічно-корекційну компетентність перенести на практичну діяльність, закріплюючи отриманий результат та підтверджуючи професійне зростання студента). Виокремлені основні принципи формування технологічно-корекційної компетентності студентів у процесі музично-інструментальної підготовки. Це принципи: діагностики; діалогічності; гуманізації; природовідповідності; систематичності, послідовності, неперервності освіти; єдності художнього і технічного, емоційного та раціонального, свідомого та інтуїтивного в процесі опанування цінностей мистецтва; варіабельності змісту і художньо-педагогічних технологій. Вони виступають системотворчими факторами у формуванні означеного феномену. Основу методики формування технологічно-корекційної компетентності склали такі педагогічні умови: наявність відповідного навчально-методичного забезпечення для формування виконавської майстерності; наявність обладнаного простору, в якому можна проводити корекційні вправи, техніки чи методики, створення комфортної психологічної атмосфери; педагогічне стимулювання сформованості в студентів здатності до тривалих систематичних занять. До кожної педагогічної умови підібрано блок методів, спрямованих на вирішення відповідного завдання. Дата реєстрації 2024-08-09 Додано в НРАТ 2024-08-09 Закрити