Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0824U003246, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 21-11-2024 Статус Захищена Назва роботи «Педагогічні ідеї та наукова діяльність В. Є. Лобурця (1930–2006 рр.)» Здобувач Єрмоленко Олександр Владиславович, Керівник Семеновська Лариса Аполлінаріївна Опонент Басенко Руслан Олександрович Опонент Вовк Мирослава Петрівна Рецензент Фазан Василь Васильович Рецензент Ткаченко Андрій Володимирович Опис Дисертація присвячена вивченню наукової діяльності та узагальненню педагогічних ідей В. Є. Лобурця, виявленню можливостей їх використання у сучасній педагогічній науці та практиці. Досліджено джерельну базу студіювання педагогічних ідей та наукової діяльності В. Є. Лобурця, яку систематизовано за такими групами: архівні документи державних установ, закладів освіти, що містять відомості про життя та педагогічну діяльність ученого; наукові праці В. Є. Лобурця (історичний, загальнопедагогічний, історико-педагогічний, методичний, краєзнавчий, біографічний напрями) та науково-педагогічні студії, які пов’язані із визначенням теоретико-методологічних засад, суспільно-історичного та освітньо-наукового контексту дослідження; нормативно-регламентаційні джерела та матеріали, які дозволили студіювати особливості державного регулювання освіти досліджуваного періоду; масові джерела, які надали змогу з'ясувати місце і роль В. Є. Лобурця в тогочасному науково-освітньому просторі та громадсько-культурному житті Полтави й Полтавщини; усноісторичні джерела, які містять оригінальну інформацію щодо освітніх ідей та викладацької діяльності В. Є. Лобурця (наративні інтерв'ю, бесіди, спогади колег та учнів ученого); ілюстративні матеріали та фотоматеріали, що відбивають життя, педагогічну та наукову діяльність ученого. Досліджено історіографію проблеми та з’ясовано, що науково-педагогічна спадщина В. Є. Лобурця не була предметом окремого історико-педагогічного дослідження. Обґрунтовано теоретико-методологічні засади вивчення творчої спадщини вченого, зокрема наукові підходи (цивілізаційний, біографічний, культурологічний, синергетичний, феноменологічний, герменевтичний, критеріально-комплексний та парадигмальний). Розкрито базові чинники формування науково-педагогічного світогляду вченого: суспільно-політичні, соціально-економічні, культурно-освітні, особистісні. Визначено основні періоди науково-педагогічної діяльності В. Є. Лобурця: І (1956–1967 рр.) – особистісне, наукове і професійне становлення вченого; ІІ (1968–1980 рр.). – набуття наукового досвіду, вдосконалення науково-педагогічної майстерності вченого; ІІІ (1981–2002 рр.) – професійне зростання як педагога, вченого та організатора наукової діяльності. Схарактеризовано науково-педагогічну діяльність ученого як історико-педагогічний феномен. Виокремлено її провідні напрями: викладацький, науково-дослідницький, організаційний. Виявлено педагогічні ідеї В. Лобурця: методологія наукового і навчального пізнання (пріоритетність формування критичного мислення особистості; необхідність інтеграції науки з усіма сферами людської діяльності; комплексне поєднання теоретичного й практичного аспектів пізнання й навчання; важливість забезпечення активності й самостійності студентів та учнів тощо); загальнодидактичні та ціннісно-світоглядні засади навчально-виховного процесу (значущість збереження історичної пам’яті та формування національної свідомості для процесів державотворення, визначення національного та громадянського спрямування освіти; встановлення оптимального співвідношення досягнень науки та змісту освіти, піднесення його виховної місії; вагомість формування системи моральних, духовних, естетичних, національних цінностей; індивідуалізація навчально-виховного процесу тощо); управлінські аспекти в освіті та науці (пріоритетність впровадження нових педагогічних технологій і методик, підтримка експериментальних підходів та інноваційних програм; демократичність, колегіальність, виваженість у прийнятті рішень; гуманістичне ставлення, повага до викладачів та студентів; спрямованість на стимулювання колег до професійного розвитку; дотримання академічної доброчесності та професійної етики тощо); добір та професійна підготовка майбутніх учителів (критичне ставлення до ранньої профілізації учнів; єдність процесів формування педагогічної майстерності та постійного самовдосконалення; гармонійне поєднання освітньо-виховних традицій та прогресивного педагогічного досвіду; визнання ключової ролі практики у процесі професійної підготовки майбутніх учителів тощо). Обґрунтовано перспективні напрями використання педагогічних ідей вченого в сучасному освітньо-виховному просторі України. Дата реєстрації 2024-10-18 Додано в НРАТ 2024-10-18 Закрити