Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0824U003505, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 05-12-2024 Статус Наказ про видачу диплома Назва роботи Психологічний супровід дітей з проявами розладу дефіциту уваги та гіперактивністю Здобувач Князєв Владислав Михайлович, Керівник Зеленін Всеволод Володимирович Опонент Прохоренко Леся Іванівна Опонент Соколова Ганна Борисівна Рецензент Мозгова Галина Петрівна Рецензент Дьоміна Ганна Анатоліївна Опис Дисертацію присвячено теоретичному обґрунтуванню й експериментальному вивченню проблеми психологічного супроводу дітей з проявами розладу дефіциту уваги та гіперактивністю. Увага та концентрація є ключовими факторами успішного навчання і розвитку дітей, особливо в молодшому шкільному віці. Однак сучасні дослідження вказують на значне поширення розладу дефіциту уваги з гіперактивністю (РДУГ) серед дітей молодшого шкільного віку. Цей розлад, який характеризується постійною неуважністю, імпульсивністю та гіперактивністю, суттєво впливає на навчальну успішність та соціальну адаптацію дітей. Необхідність приділення більшої уваги проблемі РДУГ у дітей молодшого шкільного віку зумовлена низкою чинників. По-перше, раннє виявлення та корекція цього розладу можуть значно покращити навчальні результати та соціальні навички дитини. По-друге, своєчасна підтримка дітей з РДУГ допомагає уникнути розвитку вторинних психологічних проблем, таких як низька самооцінка, тривожність та депресія. По-третє, комплексний підхід до вирішення цієї проблеми, що передбачає участь педагогів, психологів та батьків, сприяє створенню сприятливого середовища для розвитку дитини. Вивчення зв'язків особливостей розвитку із проблематикою РДУГ у дітей, що перебувають на початкових етапах шкільного навчання, є надзвичайно важливим для розуміння механізмів його виникнення та розробки інструментів діагностики, ефективних та індивідуалізованих стратегій корекції та підтримки дітей із цим розладом. Це також уможливлює підвищити обізнаність серед батьків та педагогів щодо специфіки цього розладу, що допомагає знизити стигматизацію та покращити підтримку дітей з РДУГ. У першому розділі на основі теоретичного аналізу літературних джерел та концептуальних психологічних шкіл описано специфіку понятійного апарату. Проаналізовано когнітивний, поведінковий, нейропсихологічний, психодинамічний та системний підходи до сутності та рівня розробленості проблеми РДУГ серед дітей, визначено основні показники, характеристики, структуру, критерії прояву та групи чинників, які впливають на розвиток цього розладу. Сформовано уявлення про РДУГ як порушення розвитку, що характеризується наявністю низки специфічних симптоматичних проявів, а зокрема: імпульсивністю, підвищеною руховою активністю та порушеннями у розвитку уваги, а також високим ступенем коморбідності до інших розладів, що проявляють себе у дитячому віці. Надано опис різних підгруп дітей з РДУГ. Проаналізовано та структуровано інформацію щодо особливостей патологічних проявів у кожній з них. Обґрунтовано основні групи особливостей розвитку, що пов’язані з інтенсивністю проявів РДУГ. Їх було розділено на нейропсихологічні, соціально-психологічні та індивідуально-психологічні, надано опис специфіки їх проявів та зв’язків з проявами РДУГ для дітей молодшого шкільного віку. Розроблено авторську концептуальну модель особливостей зв’язку особливостей розвитку із інтенсивністю проявів РДУГ у дітей молодшого шкільного віку, надано опис її структури та основних положень, включно із нейропсихологічними, соціально-психологічними та індивідуально-психологічними особливостями дитини в контексті їх двобічних зв’язків із проблематикою РДУГ у процесі індивідуального розвитку. Аналіз наукових джерел свідчить про наявність складної системи взаємопов’язаних впливів емоційного стану дитини, самооцінки, специфіки її когнітивного розвитку із особливостями її нейрофізіологічного стану та специфікою побудови стосунків із батьками. Специфіка таких зв’язків призводить до формування унікальної картини розвитку для різних підгруп дітей з РДУГ та зумовлює необхідність індивідуалізації програми психологічного супроводу для підвищення ступеня її ефективності. На базі авторської моделі, а також інформації із наукових та практичних джерел, здійснено аналіз особливостей зв’язків нейропсихологічних, соціально-психологічних та індивідуально-психологічних особливостей розвитку в контексті розробки програми психологічного супроводу дітей молодшого шкільного віку з РДУГ. У другому розділі наведено дані емпіричного вивчення нейропсихологічних, соціально-психологічних та індивідуально-психологічних особливостей розвитку в дітей з РДУГ молодшого шкільного віку за допомогою використання діагностичних методів та конкретних психологічних методик. Проведене дослідження є основою для розробки та апробації програми формувального етапу дослідження. За його результатами було визначено ступінь інтенсивності проявів РДУГ у дітей молодшого шкільного віку. Це, а також аналіз наукових джерел, дозволило розподілити усіх дітей з РДУГ на чотири підгрупи: діти з проблемами гіперактивності та імпульсивності, діти з порушенням уваги, діти з комбінованою формою, діти з проблемами соціальної адаптації. Було сформовано основні етапи проведення експерименту для дослідження всіх особливостей розвитку дітей з РДУГ, їх кількісних та якісний особливостей. Дата реєстрації 2024-12-10 Додано в НРАТ 2024-12-10 Закрити