Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U000112, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 30-08-2022 Статус Захищена Назва роботи Розвиток медсестринської освіти у Швейцарії (початок ХХІ століття) Здобувач Хміляр Ірена Романівна, Керівник Ісаєва Оксана Степанівна Опонент Бідюк Наталя Михайлівна Опонент Бондар Тамара Іванівна Рецензент Козловський Юрій Михайлович Рецензент Дольнікова Любов Василівна Опис Мета: виконати комплексний аналіз розвитку професійної освіти медичних сестер у Швейцарії на початку ХХІ століття та окреслити можливості використання прогресивних ідей та досвіду розвитку медсестринської освіти в Швейцарії в умовах системи професійної медичної освіти України. Завдання: 1) обґрунтувати теоретичні засади професійної освіти фахівців з медсестринської справи у Швейцарії та висвітлити історіографію проблеми дослідження; 2) проаналізувати вимоги стейкголдерів до фахівця в галузі сестринської справи; 3) висвітлити особливості реформування професійної освіти фахівців медсестринської справи в Швейцарії на початку ХХІ століття; 4) схарактеризувати систему професійної освіти фахівців із медсестринства, що охоплює перший (бакалаврський), другий (магістерський), третій (освітньо-науковий) рівні вищої освіти; 5) спрогнозувати використання прогресивних ідей та досвіду розвитку професійної освіти з медсестринства в Швейцарії в умовах системи професійної медичної освіти України. Методи: індукція та дедукція, аналіз і синтез, описовий, статистичний, логічний, ретроспективний, прогностичний метод, контент-аналіз. Вперше виконано комплексний аналіз розвитку професійної освіти медичних сестер у Швейцарії на початку ХХІ століття; обґрунтовано теоретичні засади професійної освіти фахівців із медсестринської справи в Швейцарії (конструктивістська парадигма освіти, теорія когнітивного розвитку, соціальна когнітивна теорія, соціокультурна теорія, теорії експериментального навчання, множинного інтелекту, таксономії Блума; компетентнісний, особистісно орієнтований, культурологічний, діяльнісний, аксіологічний, акмеологічний підходи; принципи науковості, системності, систематичності, взаємозв’язку теорії і практики, усвідомленості й активної участі в освітньому процесі, міцності засвоєння знань, індивідуалізації навчання) та представлено історіографію проблеми дослідження (звіти, декларації, результати досліджень міжнародних організацій; документи Європейського Союзу в галузі розвитку вищої освіти та політики формування єдиного європейського простору вищої освіти; законодавство Швейцарії; нормативні документи, навчально-методичне забезпечення програм підготовки бакалаврів, магістрів, докторів філософії в галузі медсестринства; наукові праці); проаналізовано вимоги стейкголдерів до компетентності фахівця в галузі сестринської справи відповідно до трьох сфер (професійна, етична, юридична практика; забезпечення професійного догляду й управління; професійний, особистісний та якісний розвиток); висвітлено особливості реформування професійної освіти фахівців медсестринської справи в Швейцарії на початку ХХІ століття (прийняття відповідного законодавства; реалізація принципу наскрізності в системі професійної освіти Швейцарії; забезпечення програм підготовки середнього медичного персоналу відповідно до потреб ринку праці; запровадження федерального кваліфікаційного іспиту; визнання результатів неформальної освіти й повернення до сестринської справи тих фахівців, що з певних причин покинули професію тощо); схарактеризовано систему професійної освіти фахівців із медсестринства, що охоплює перший (бакалаврський) (180 кредитів ЄКТС), другий (магістерський) (90-120 кредитів ЄКТС), третій (освітньо-науковий) (12 кредитів ЄКТС) рівні вищої освіти), та їхнє змістове наповнення; спрогнозовано можливості використання прогресивних ідей та досвіду розвитку професійної освіти з медсестринства в Швейцарії в умовах системи професійної медичної освіти України (удосконалення чинного законодавства України в освітній та медичній галузі; організаційно-педагогічний напрям; науково-методичний напрям). Уточнено зміст понять «фахівець з сестринської справи», «професійна компетентність медичної сестри», «професійна освіта середнього медичного персоналу». Подальшого розвитку набули положення про розвиток фахової передвищої та вищої освіти в контексті потреб ринку праці та вимог стейкголдерів. У науковий обіг уведено нові факти, ідеї, джерельна база щодо розвитку професійної освіти фахівців за спеціальністю 223 Медсестринство. Дата реєстрації 2025-01-08 Додано в НРАТ 2025-01-08 Закрити