Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U000132, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 28-08-2024 Статус Запланована Назва роботи Формування педагогічної компетентності майбутнього вчителя-хореографа в системі закладів професійної освіти Китаю в умовах стратегії «Один пояс, один шлях» Здобувач Ян Чжуан .., Керівник Левченко Яна Ернстівна Опонент Плахотнік Ольга Василівна Опонент Терентьєва Наталія Олександрівна Рецензент Фомін Володимир Вікторович Рецензент Твердохліб Тетяна Сергіївна Опис У дисертації науково обґрунтовано теоретичні аспекти та досвід із формування педагогічної компетентності майбутніх вчителів-хореографів у системі закладів професійної освіти Китаю в умовах стратегії «Один пояс, один шлях» та визначено шляхи його творчого використання в освітньому просторі України. Проаналізовано термінологічне поле дослідження (компетентність, педагогічна компетентність, вчитель-хореограф, заклади фахової передвищої освіти тощо). Представлено становлення системи професійної освіти хорегографічного-педагогічного профілю в країні та на основі організаційних і педагогічних чинників визначено основні етапи її розвитку: І етап — етап зародження сучасної системи закладів професійної освіти КНР (1949–1966 рр.); ІІ етап — етап занепаду системи закладів професійної освіти КНР (1967–1976 рр.); ІІІ етап — відродження системи закладів професійної освіти КНР після Культурної революції (1977–1991 рр.); IV етап — етап розвитку системи закладів професійної освіти в умовах побудови соціалістичної ринкової економіки й об’єднання китайської економіки з глобальними ринками (1992 р. — до теперішнього часу). Висвітлено основні тенденції та фактори кожного із зазначених періодів. З’ясовано, що економічну стратегію Китаю «Один пояс, один шлях» було започатковано у 2010-х роках з метою розвитку нової моделі міжнародного співробітництва, що у свою чергу вплинуло на розвиток системи освіти (створення багаторівневого механізму гуманітарного співробітництва та розвитку; розширення масового обміну студентами, підвищення рівня спільних новостворених навчальних закладів; активізація ролі аналітичних центрів, створення альянсу та мережі співпраці аналітичних центрів; створення нової моделі співробітництва у сферах культури, спорту та здоров'я; використання історичної культурної спадщини). Проаналізовано сучасну систему підготовки вчителів-хореографів у КНР в умовах розвитку стратегії «Один пояс, один шлях». Установлено, що майбутніх вчителів-хореографів для дитячих садочків та початкової школи готують на базі професійних училищ країни, які можуть функціонувати на базі університетів або бути окремими закладами освіти. Визначено, що формування педагогічної компетентності майбутніх вчителів-хореографів відбувається під час вивчення блоку психолого-педагогічних дисциплін (педагогіка, освітні технології, сучасна психологія освіти, тощо) та проходження практик. Також формуванню педагогічної компетентності сприяє організація навчання, що ґрунтується на міждисциплінарному підході. Представлено методи навчання, які застосовуються в закладах професійної освіти КНР щодо формування педагогічної компетентності під час проведення лекцій та практичних занять (включення проблемних питань, ситуацій, завдань; використання евристичної бесіди як ретельно продуманої системи питань; актуалізація опорних знань та досвіду студентів за допомогою питань, невеликих тестів, аналізу конкретних ситуацій; використання фактичних даних; використання наочного матеріалу на лекції тощо). Представлено досвід викладання таких курсів, як «Загальна педагогіка», «Методика викладання хореографії», «Соматична педагогіка», «Курс якісної хореографічної освіти», «Викладання хореографії та розробка навчальних програм», «Теорія і практика педагогіки хореографічної грамотності», «Критична педагогіка», «Курс з інклюзивної хореографії» та інших. Визначено психолого-педагогічні умови формування педагогічних компетентностей майбутніх вчителів-хореографів (впровадження студентоцентричної моделі освіти та інноваційних методів та технологій в освітній процес майбутніх вчителів; організація освітнього процесу з урахуванням соціального запиту та вимог сьогодення; формування позитивної мотивації до здійснення педагогічної діяльності та педагогічної самоідентифікації) та окреслено шляхи їх впровадження в освітній простір КНР. Враховуючи підвищену увагу до питань організації освіти в Китаї, можна стверджувати, що в країні існує розвинута та ефективна система підготовки педагогічних кадрів, основні тенденції якої можуть використовуватися і іншими країнами. Беручи до уваги той той факт, що система підготовки майбутніх вчителів-хореографів України знаходиться на стадії перебудови та оновлення, досвід КНР може допомогти покращити та підсилити відповідні освітні програми. Установлено, що підготовка вчителів-хореографів відбувається відповідно до стандартів освіти, в яких чітко визначено мету підготовки фахівців та зміст навчання. На основі Національного класифікатора професій України представлено посади, які можуть обіймати студенти хореографічних відділень коледжів фахової передвищої освіти (артист балету, викладач хореографічних дисциплін, керівник аматорського хореографічного колективу). Дата реєстрації 2025-01-09 Додано в НРАТ 2025-01-09 Закрити