Пошук академічних текстів

Інформація × Реєстраційний номер 0825U000150, Дисертація доктора філософії На здобуття Доктор філософії Дата захисту 09-01-2022 Статус Запланована Назва роботи Формування професійно орієнтованого естетичного смаку у майбутніх вчителів музики в системі педагогічної освіти КНР — Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису Здобувач Лі Сіньцзе .., Керівник Калашник Любов Сергіївна Опонент Бахмат Наталія Валеріївна Опонент Терентьєва Наталія Олександрівна Рецензент Мкртічян Оксана Альбертівна Рецензент Собченко Тетяна Миколаївна Опис У дисертації «Формування професійно орієнтованого естетичного смаку у майбутніх вчителів музики в системі педагогічної освіти КНР» науково обґрунтовано теоретичні основи підготовки майбутніх учителів музики, визначено засади формування професійно орієнтованого естетичного смаку у майбутніх вчителів музики в системі педагогічної освіти в Україні та КНР, а також окреслені можливі шляхи покращення процесу формування професійно орієнтованого естетичного смаку у майбутніх вчителів музики в системі педагогічної освіти КНР завдяки впровадження узагальненого досвіду України із зазначеного напряму. Зокрема висвітлено та обґрунтовано зміст таких ключових для дослідження понять, як «естетичний смак», «педагогічний досвід» «професійно орієнтований естетичний смак», «професійна підготовка майбутніх вчителів», «вчитель музики/музичного мистецтва», запропоновано авторське визначення категорії «професійно орієнтований естетичний смак»; проаналізовано систему підготовки майбутніх вчителів музики в країнах ЄС, деяких країн Азії крізь призму застосування їх досвіду формування професійно орієнтованого естетичного смаку у майбутніх вчителів музики в Україні та КНР; узагальнено досвід із формування професійно орієнтованого естетичного смаку на різних рівнях вищої освіти. На основі аналізу нормативних джерел та фахової педагогічної літератури досліджено регулююче підґрунтя підготовки майбутніх учителів музики в Україні та КНР як складова, що демонструє формальні вимоги до викладачів, визначено місце формування професійно-орієнтованого естетичного смаку у цих вимогах, а також компетентності, які містять професійно-орієнтовану естетичну компоненту, зокрема обґрунтовано доцільність впливу на формування професійно орієнтованого естетичного смаку через когнітивну, емоційну та діяльнісну складові. Відповідно до завдань дослідження проаналізовано та порівнено зміст і мета підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва в Україні та КНР, визначені спільні та відмінні характеристики цього процесу, можливості для взаємодоповнення та вдосконалення через запозичення досвіду. На практичних прикладах (через аналіз освітніх програм та практик підготовки) визначено різні аспекти формування професійно орієнтовано естетичного смаку майбутніх учителів музики в педагогічній практиці зазначених країн. Установлено, що характерною ознакою зарубіжних досліджень проблематики формування професійно орієнтованого естетичного смаку майбутніх вчителів музики останнього десятиріччя є орієнтація на виховання особистості з усталеним естетичним світоглядом на основі загальнолюдських цінностей та пріоритетів, особливий фокус приділяється ролі викладача у цих процесах. У науковій думці країн Сходу, зокрема й КНР, категорія естетичного смаку та естетичної компоненти у підготовці вчителів лише набуває певного методологічного усвідомлення, хоча і демонструє наявність формальних вимог до викладачів щодо естетичної підготовки в цілому. Місце формування професійно-орієнтованого естетичного смаку у цих вимогах, а також компетентності, які містять професійно-орієнтовану компоненту для його формування є в нормативних документах системи освіти тільки в Україні. КНР вимагає від вчителів власного естетичного розвитку та готовності до естетичного розвитку учнів, але не конкретизує змісту такої готовності, що підтверджує актуальність теми та доцільність вивчення досвіду системи освіти України для можливого впровадження її надбань до практики педагогічної освіти КНР. Доведено, що у КНР є необхідність формування професійно орієнтованого естетичного смаку майбутніх учителів музики, адже естетичний розвиток особистості є однією з обов’язкових складових мети системи освіти КНР в цілому. Тим більш, що система підготовки вчителів музики сучасної КНР останнє десятиріччя намагається подолати кризу через конфлікт між спадком традиційної музики та сучасною освітньою системою цієї країни. Основним завданням є збереження балансу й інтеграція традиційної музичної культури та шкільної освіти у сучасні реалії, тому підготовка вчителів музики за запитом китайського суспільства має сфокусуватися на таких напрямах: узгодження місця традиційної педагогічної концепції в новій освітній системі КНР; збереження поваги та популяризація традиційної музики та традиційної культури, які почали «програвати» масовій культурі; підготовка вчителів до роботи з новим методичним матеріалом в нових реаліях; координація взаємодії шкільної та позашкільної систем музичної освіти, що може вирішити розробка та впровадження нової методології музичної освіти та естетичного розвитку в цілому, видання уніфікованих підручників для шкіл тощо. Саме тут в пригоді для КНР може стати досвід України. Узагальнено досвід професійної підготовки майбутніх учителів музики різних країн з метою визначення форм і методів формування у них професійноорієнтованого естетичного смаку. Дата реєстрації 2025-01-10 Додано в НРАТ 2025-01-10 Закрити